学校成长激励体系下少先队员光荣感树立的策略探究

席绪岚

摘要：少先队员光荣感如何树立，需要少先队工作者深入思考、积极应对。芜湖市师范附小借助“阶梯式成长激励”的视角，梳理和总结“树立少先队员光荣感”的策略，为少先队工作者提供可操作的建议，希望有一定的参考和借鉴价值。

关键词：少先队员;光荣感;策略

新时代背景下，少先队员光荣感日渐式微。“如何树立少先队员光荣感”是少先队工作者需要深入思考和应对的时代课题。芜湖市师范附小在少先队工作的实施和推进中，围绕“学校成长激励体系下少先队员光荣感树立的策略研究”这一课题，探索和实践“树立少先队员光荣感”的培养路径及策略。

一、凸显政治性，聚焦时代特征的策略

学校注意强化政治引领，加强对少先队的认同教育，注重引入时代性较强的话题，队员们在“我是谁”“我应该成为怎样学生”的不断追问中感知、了解、探索、理解少先队所承载的历史光荣，被寄予的殷殷期待以及肩负的历史使命。

我们根据少年儿童的身心特点和接受能力，系统、生动讲好“儿童化”的政治，培养少年儿童对党、对领袖的真挚情感。队员们自主策划、选题、组织，以古鉴今，学习“四史”;学校注重利用各种载体，宣传解读社会主义核心价值观，逐步引导少年儿童知晓理解、感知内涵、认同践行;学校开展榜样学习宣传，加强先进典型引领，促进儿童的心灵净化和道德成长，增进少年儿童对党和人民的认识和了解，激发对少先队组织的向往和热爱！

二、“入队激励”和“奖章激励”与少先队员光荣感——以人为本，正视差异，因人制宜的策略

1、分批次入队——正视差异，因人制宜

学校改“全员同步入队”为“有组织、分批次”地吸收适龄少年儿童加入少先队，从源头培养少先队员光荣感。系统、充分的队前教育围绕“六知、六会、一做”内容展开，达标预备队员通过努力获得了“少先队员”这一光荣的身份，他们感受到，自己所在的少先队组织是一个神圣光荣的组织，少先队员的身份是一个受人尊敬的身份。辅导员关注、引导暂时未达标队员，使他们内心受到鼓舞，激发了儿童在少先队组织的积极性，提高了组织认同感和归属感。庄重而神圣的入队仪式，规范操作的少先队礼仪，感染着队员的情感，转化为他们对少先队组织的认同、尊重和热爱。

2、红领巾奖章激励机制 ——关注不同队员，实现整体发展

学校实施红领巾争章活动，在章目设置、达章要求、奖章评定、颁章护章等方面做了细致的操作规定。争章启动课上，辅导员引导队员明确获章标准，理解奖章意义;《争章卡》上递进分解“争章目标”，“达标要求”量化分层评价标准，“超标加星”为队员挑战新的高度提供参考。层次分明、分级激励的获章要求照顾不同层次的队员;灵活多样、智慧的评价方式成为少先队员前进的动力。队员们记录、珍藏争章历程;收集、交流“红色成长礼物”;庄重热烈、催人奋进的颁章仪式不仅体现了对红领巾奖章的尊重，也是向优秀获得奖章队员的致敬！

三、“岗位激励”“荣誉激励”和“推优激励”与少先队员光荣感——关注少先队员主体价值的实现和提升的策略

1、明确少先队员权利义务，優化岗位选拔方式

学校优化、落实少先队大、中、小队委改选，遵照《队章》规定，公开、公平、公正选出队干部，体现队员均等的权利和义务;围绕队员的日常生活，增设形式多样的少先队服务岗位，让更多队员在工作实践中接受锻炼、增长才干。各中队定期开展队员民主生活会、队干部监督评议会，许多少先队员都有管理者与被管理者双重身份，他们将个人与少先队员身份相结合，主体价值由此产生并得以发挥，他们体会到少先队员这一身份并非可有可无，不仅是“光荣”的象征，更是引领大家不断前进的火炬。

2、制定完善的激励量化标准，构建学校荣誉体系

学校制定完善的激励量化标准，构建多层荣誉激励体系……各级各类称号的背后，有着不同的“接地气”的事迹、相同的可学习的精神，民主选举产生的各类“优秀”，也让他们产生“不同于一般人”的自豪和骄傲。学校通过各类渠道，以宣传、评优、示范等方式，带动队员们学典范、争先锋，寻找差距，明确努力方向，他们明白：这份荣誉不仅来自于公众的认可，更应该具有令人尊敬的内涵，要通过努力捍卫这份荣誉！

3、做好团队衔接

“团课走进毕业班”活动、新老队员共同宣誓活动、“我的少先队员个人光荣档案”留赠传递活动、“团员队员手拉手——邀请已经毕业学生来校座谈”活动……这些连续性、递进性的活动，强化了队员们主体价值的身份认同，他们通过自我监督维护自身荣誉而展示其高度自觉，激发了少先队员光荣感的内生动力，在他们心目中，播下“今天做好队员、明天做好团员”的政治理想的种子！

四、“实践激励”与少先队员光荣感——赢得社会公众对少先队员的认可度的策略

实践育人是少先队组织的特色。学生参加的学校日常活动并不完全等同于少先队活动。

1、创建“行走的少先队活动”，联合家庭、学校和社区，彰显少先队独特价值。

学校在校内外为少年儿童创造“传承红色基因、体验国情、体验社会”的实践机会，设置具有时代感的特色实践活动，小口切入，落“实”重“行”，将大道理解析为少先队员参与身边、家乡的小实践，弘扬社会正能量，彰显了队员为社会尽己所能贡献的责任与担当，队员们在服务他人、服务社会的过程中认识、发掘自身价值，提升了光荣感，更加激发起他们对少先队组织的向往和热爱，赢得了包括家长、群众和社区居民的认同、肯定和高度评价！

2、联合家庭、学校和社区，创新活动方式

学校积极聘请热心家长、社区老党员、老模范、各条战线上的先进人物担任校外辅导员，“寻访老战士，党史育新人”、社区好人讲“好人故事”等活动，将政治启蒙和价值观塑造融入实践激励的全过程;“小苗和大树的对话”活动，队员们走进家庭、社区，采访身边的党员长辈，聆听在工作中如何坚守共产党员的初心和使命，感受他们身上所具有的品质，真实的人物、鲜活的事例触动队员;丰富、开放的空间，让孩子们入脑入心。家长们这样感慨：孩子们传承红色基因，感悟到“做红色接班人”的责任和担当。

综上所述，学校进一步明确“树立少先队员光荣感”的时代课题，有效探索树立和增强少先队员光荣感实施策略，迈出了学校少先队工作新的一步。我们将带着这些有可能的转变和从少先队工作中汲取到的经验继续努力，带领少年儿童听党话、跟党走，向着少先队新时代的光荣继续出发！

参考文献：

[1]汪锦飞.谈集团化办学推进少先队工作的优势[J].安徽教育科研，2021（26）：1-3+7.

[2]刘晶晶，李戬.新时代增强少先队员光荣感的有效途径[J].新生代，2021（04）：72-77.

[3]胡颖，孙钰华.增强少先队员光荣感策略研究[J].少先队研究，2020（03）：42-45.

基金项目：安徽省少先队研究课题《学校成长激励体系下少先队员光荣感树立的策略研究》

项目编号：ASWH202028