小学英语写作能力指标体系与培养策略

朱红云

摘要：在小学英语教学过程当中，提高学生听、说、读、写四方面能力，是小学英语教师一直以来贯彻的教学目标。在四个基础英语能力当中，写作能力与其他能力相比较而言，对学生有着更高的要求。一方面既需要学生具备较强的英语逻辑思维能力，另一方面也需要学生对英语基础知识有着更为熟悉的掌握程度。为提高小学生英语写作能力，本文将从创设小学英语写作能力指标体系出发，对培养学生英语写作能力展开具体探讨。

关键词：小学英语;写作能力;指标体系

引言

英语作为一门语言，小学教师在教学过程当中，既要注重学生对于基础知识的掌握，还要培养学生灵活运用英语解决英语实际问题的能力。尽管当前小学生日常生活中所面临的英语问题普遍较少，但从小学开始培养学生英语写作能力，能够为其今后职业发展奠定坚实的基础。随着经济全球化的深入推进，英语作为一门世界通用语言，在当前乃至今后社会中依旧会扮演着至关重要的角色。因此小学英语教师必须着重提高学生英语应用能力，引导学生从写作出发，循序渐进，进一步提升学生听、说、读英语的综合水平。

一、小学英语写作能力指标体系的建设

（一）语言表达的准确性

要想有效提高小学英语写作能力，小学英语教师首先需要明确写作能力指标体系的内容。学生展开英语写作的过程，同样也是学生将头脑中的英语知识独自表达的过程。因此小学英语教师在考量学生英语写作能力时，首先可以将学生语言表达的准确性作为考量指标体系之一。具体而言，小学生英语表达的准确性一方面包括单词书写的正确性以及语法使用的精准性;另一方面，包括学生语言表达的得体性，即学生写作内容是否符合英语表达习惯。这是由于在当前小学英语写作过程当中，有大部分学生受到我国优秀传统文化影响，在进行书面表达时，习惯性使用中文思路去阐述事实。但不可否认的是，中外文化存在着较大的差异性。因此，要想有效提高小学英语写作能力，就必须注重中外语言文化的区别，提高语言表达的准确性。

（二）写作思路的连贯性

小学生与高年级学生相比较而言，在进行英语写作时容易出现思维混乱、逻辑性差等问题。小学英语教师在建设写作能力指标体系时，还要从写作思路的连贯性出发对学生进行考察。写作思路的连贯性一是指段落与段落之间逻辑是否清晰分明。二是指文章中心思想是否明确。三是指写作内容是否符合客观实际，语句是否通顺等。从小学开始，培养学生写作思路的连贯性，能够为其今后英语的学习，乃至于其他科目的学习奠定坚实的基础。

（三）写作内容的丰富性

对于小学低年级学生而言，在英语写作过程当中，掌握语言表达的准确性以及写作思路的连贯性即可。而对于小学中高年级学生而言，小学英语教师在教学过程当中还要注重学生写作内容的丰富性，从而进一步提升小学生英语写作水平。写作内容的丰富性，首先是指学生所写作的故事是否具有可读性。其次是指学生的语言表达是否具有创造性。最后还指学生所编写的英语长句中语法是否具有层次性。这一体系对于学生提出了更高的要求。

二、提高小学英语写作能力的方法

（一）分段写作，保证语句规范性

万事开头难，小学英语教师在培养学生英语写作能力的过程中，切不可操之过急。小学英语教师要想有效提高学生英语写作水平，应循序渐进引导学生分段写作，在保证语句规范性的基础上进一步提升学生全篇写作水平。

首先，教师可以引导学生从模仿写作出发，在吸取他人长处的基础上，进一步发挥出自己的创造能力。例如在学习Where are you from？这部分内容时，小学英语教师就可以鼓励学生学生根据课文内容，完成第一段介绍个人国家的英语写作。当学生写作完第一部分内容后，教师还需要循循善诱，继续引导学生模仿Where are you live？这篇课文内容展开第二段写作。小学英语教材是大量英语专家经过多年的讨论，分析编写而成。其选取的课文内容及创设的对话，都有着极强的专业性与权威性。小学英语教师在写作教学过程当中，基于教材展开模仿写作能够有效地提高学生英语写作的准确性。

（二）全文写作，锻炼学生逻辑性

小学英语教师在展开英语写作教学的过程中，除了需要确保学生语言的准确性外，还要提高学生英语写作逻辑性。而要在整体上提高学生的行文逻辑性就必须展开全文写作。小学高年级学生已经具备了较多的词汇量，因此在高年级阶段培养学生基于中心思想谋篇布局能力，既能够对低年级时学习的内容进行检验，又能够为今后更高年级的英语学习开辟道路。

比如小学英语教师可以让学生展开自我介绍写作。在第一部分介绍名字时，小学生可以将在课堂上学习到的What's your name？等相关句式句型应用到写作当中。在第二部分介绍家乡时，小学生又可以将Where are you from？中的相关内容融入到写作当中去。在第三部分介绍个人爱好时，小学生还可以将What's your hobby？相关单词、语句填充到写作当中。在小学英语教师引导学生展开全文写作的过程中，学生的逻辑思维能力得到有效提高，对于英语相关知识的掌握也更加透彻。

（三）续写写作，增强内容丰富性

小学英语写作教学还要注重学生写作内容的丰富性。此时教师可以组织学生展开续写写作，在发挥学生想象力的同时，还能检验学生课外英语知识储备量，有效提高学生英语写作水平。例如教师在教授完学生学习She looks cute.这篇英文课文后，教师就可以继续引导学生对She的外貌特征以及性格特征展开续写，从整体上增强文章内容的可读性。与此同时，续写写作对于学生的要求更高。具体而言，既要求学生对前文内容有着较为深刻的理解，还要求学生具备丰富的想象力与逻辑思维能力完善内容的写作。

结束语

总而言之，小学英语教师要想提高小学生英语写作水平，首先需要建立明确的指标体系。之后再根据指标体系要求出发，探索正确有效的教育改革路径。英語作为一门语言，教师在教学过程当中，需要时刻注重教学方法的灵活性，切不可呆板硬化。小学英语教师只有持续根据时代发展要求以及学生学习情况，不断更新教育教学理念以及教学方法，才能实现更高层次的英语写作教学目标。

参考文献：

[1]李霞.关于小学英语书面表达教学的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（10）：69-70.

[2]邰寅.词块理论在小学高年级英语写作教学中的运用[J].小学生（下旬刊），2021（09）：15+65.