新课改下小学数学教学活动的丰富创新策略研究

熊绍荣

摘要：随着新课改的逐步深入，小学阶段数学教育的教学目标、育人方式开始发生变化，教师必须重点提升个人教学能力，在实践中不断完善个人教学方式，把握学生的个性、兴趣爱好，将学生分为不同类别，为其设计难度适宜的课上学习任务，创设生活化学习情境，提升教学质量。本文主要分析了新课改对小学阶段数学教育提出的创新要求，并总结了全面提升小学数学教学质量、创新教学方法的策略。

关键词：小学数学;新课改;实践能力;交流意识

前言：教师必须领会新课改对数学教育提出的要求，促进教学内容、教学方法、教学活动组织形式的变革，全面提升小学数学教学质量，组织开展情境教学活动、分组自主探究活动，促进学生各项基本能力的发展。

一、新课改对我国小学数学教学活动提出的创新要求分析

（一）培育学生实践能力

新时代的小学数学教育必须重点培育学生的实践能力，贯彻素质教育理念，顺应新课改潮流，对教学模式做出调整，在面向学生传授学科知识与技能的同时，鼓励学生进行课上交流互动，彼此交换对学科问题的意见。教师可在课上有计划地培育学生的创新能力、实践能力、交流意识，为学生提供细致、全面的指导，创设宽松的学习氛围，塑造学生的个性、内在人格，对于学生提出的问题或答案，加以正面肯定与鼓励，用得体的语言进行评析，为学生讲述具备创新精神与实践能力的案例，如著名数学家伽罗华、苏步青等人的生平事迹，促进学生创新意识、实践能力的发展。教师还应有意识地留出一定时间，让学生利用这段时间进行自主思考，并独立设计动手实践活动，讓学生在贴近生活的学习情境中发现问题并寻找解决问题的正确方法，保证学生能够在掌握基本知识的同时，将个人生活和所学知识串联起来，强化学生对数学知识的理解力、领悟力[1]。

（二）明确不同阶段的教学目标

新课改明确要求教师基于个人经验还原不同阶段教学活动的核心内容、基本目标，立足于整体角度把握远期育人目标的内涵，围绕着一个明确、清晰的教学目标组织开展各项教学活动、布置教学任务，让学生能够理解学习本阶段数学知识的必要性，使之能够深入理解知识的内在结构以及和其他领域知识的内在联系。通过明确阶段教学目标，可促进育人活动和知识讲解活动的双向融合，促进全新职业观、教学理念的形成与发展。为把握整体育人目标，教师必须熟读数学教材，分析学生的思维方式、学习习惯，在针对性的教学计划中突出学生的个体能力差异。

（三）强化学生学习积极性，使之成为课堂主体

为推进新课改进程，提升小学数学教育的质量水平，教师必须革新教学方式，放弃传统的灌输式教学模式，让学生成为课堂主体与学习活动的组织者、领导者，突出新课改下全新教学模式的固有优势，即灵活性、直观性等基本属性。教师必须把握学生的个性发展趋势，采取合理措施全面激发学生的学习兴趣，领导学生进行课前预习、课后复习，为学生布置能够独立完成的学习任务，使之在独立完成多种类型学习任务的过程中积累学习经验[2]。

二、新课改下丰富创新小学数学教学模式的正确措施

（一）创设生活化学习情境，强化学生理解力

教师必须在小学数学课堂上组织主题丰富、内容各异的情景教学活动，模拟学生熟悉的常见生活情境，如商店购物、家庭聚会等，改善学生的学习体验，突出学生在学习情境中探究新知识、解答学科问题的主动性，教师可将数学知识融入生活化学习情境中，让学生自行分析情境中蕴含的学科要素，准确把握抽象化知识的具体形式、内涵、理论价值。例如在讲解《小数》这一部分的数学知识时，教师可在课上使用计数器、积木模拟生活中常见的商店购物情境，让扮演顾客的学生将代表商品的积木交给扮演店员的学生，学生可轮流扮演店员，计算各类商品的具体价格，面向学生提出如“一块积木代表0.5元，一个顾客购买了五块积木，付款3元，则应退还几元？”的问题，学生可自行计算出正确的结果，合理运用本课所学的数学知识，拉近自身和数学知识的距离，领会理论教材中文本的真实含义，在个人生活与数学课堂学习活动中找到更多契合点，运用数学思维解决常见的实际问题。多数数学概念较为抽象，理解难度较高，教师必须基于生活化情境讲解此类数学概念，合理利用多媒体课件等教学用具，让学生在充满趣味性的课上集体活动中快速掌握多种类型的学科知识，将生活与数学知识联系在一起，引用多种生活化案例，激发学生的内在学习动力，使之参与到教学活动中，改善课上教学效果。

（二）引入分层理念，把握学生个性特征

不同类型学生的理解力有着较大差异，部分理解力较强的学生能够快速记住并灵活运用所学知识，一部分落后学生无法在短时间内记住教师重点讲解的知识。教师必须认识到学生之间存在的能力差异，引入新课改重点强调的分层教育理念，将班级所有学生分为不同等级、不同类别，保证各等级的小学生均能获得最佳的指导与教育，为其设置难度各异的教学目标。例如在讲解《正方形》这一领域的小学数学知识时，教师可为学习能力较强的小学生布置使用直尺、量角器画出正方形的学习任务，锻炼此类学生的动手能力，为落后学生布置熟读课文、分析正方形基本属性的任务，此类任务的解答难度较低，可帮助落后学生巩固基础，理解所学知识的内涵与本质特征[3]。

三、结论

教师必须主动革新教学方法，贯彻素质教育理念，放弃传统的教育理念、教学方式，采用具备一定新颖性、体现创新意识的教学方法，为学生营造一个和谐、稳定的学习环境。

参考文献：

[1] 顾宣松. 探究新课改下小学数学教学方法的创新策略[J]. 考试周刊，2021（2）：61-62.

[2] 张爱龙. 探究新课改下小学数学教学方法的创新策略[J]. 考试周刊，2020（80）：85-86.

[3]朱露.趣味性分层教学在小学数学教学中的实践探索[J].华东纸业，2021，51（04）：144-146.