数学思维能力在高中数学教学中的培养探究

王娜

摘要：随着教育的不断改革与优化，现在的教育越来越重视学生的素质教育，包括培养与提升学生数学能力与数学素养。高中阶段是培养学生的重要阶段，学习高中数学则是培养学生数学能力和逻辑思维的重要途径。在高中数学课堂教学中，除了引导学生掌握更多数学知识外，更需要注重培养学生的数学思维能力，通过培养学生的数学思维能力，让学生掌握更多数学知识，同时对数学知识的认识和理解也更加深刻，提高教学质量。

关键词：高中数学;思维能力;教学模式;策略

引言：

数学是高中一门非常重要的学科，相较于其他学科来说，数学学科知识学习难度比较大，包含了大量抽象性、概念性的知识点，学生想要真正的理解和接受，就需要具备一定的数学思维能力，但是在传统教学模式当中，很多教师并没有真正意识到培养学生数学思维能力的重要性，在课堂教学过程中，也将大多数精力放在提升学生的数学成绩上，导致学生学习效率不高，积极性和主动性均受一定的影响[1]。所以想要更好的提升学生的数学思维能力，教师需要充分认识到数学思维能力的重要性，并且将思维能力培养融入到数学课堂教学中，通过有效的教学，培养学生的数学思维能力，让学生更好地去学习数学，保证教学质量。

1高中数学教学中学生数学思维能力培养的意义

1.1能够提高学生数学学习效率

传统教学模式当中，学生大多处于被动学习状态，学习积极性和主动性都受到很大的影响，在这种情况下，学生的学习效率普遍不高，也很难真正理解和掌握数学知识内容。培养学生数学思维之后，学生在学习数学知识时，具备良好的数学思维能力，能够很好的理解数学知识，同时学习数学的难度也大大降低，更有利于提升学生学习效率。

1.2能够激发学生学习兴趣

对于高中阶段的学生来说，良好的学习兴趣能够让学生主动去学习和思考，同时也能锻炼学生的探究能力和自主学习能力，教师在培养学生数学思维之后，学生可以养成良好的学习习惯，对数学的学习兴趣也会更高，在开展课堂教学活动的时候，积极参与其中，教学效果也会更好[2]。

1.3能够提升学生学习能力

数学是一门比较复杂的学科，在数学教学中包含了很多抽象性概念性的内容，同时数学知识与化学、物理等都有很大的关联性，在这种情况下，培养学生的数学思维能力能够更好的帮助学生融会贯通，从而更好的锻炼和提升学生学习能力。

2高中数学教学中培养学生数学思维能力的策略

2.1树立正确的教育观念

在数学教学中，学生是教学活动的主体，教师是学生学习过程中的引导者，成长道路上的引路人。要想切实提高学生的数学思维能力，教师就要对师生的课堂地位有明确的认识。而为帮助教师树立正确的教育观念，让其意识到培养学生数学思维能力的重要性，学校一方面可以通过直接开展研讨会、报告会的方式，简单明了地阐述数学思维能力培养这一教育重点[3]。另一方面，也可以将数学思维能力培养纳入教学评价机制中，将其与教师职称评选、奖金发放等挂钩。

2.2改变学生原有的思维定式

高中阶段的知识较为复杂，但是其中有很多的知识可以相互转化，通过相互转换，可以很好地帮助学生降低学习的压力。故此，教师在教学的时候，要充分地考虑学生对新知识的接收情况，尽量从多个方面认识数学知识，这就需要教师不仅要重视学生对知识的接纳程度，还要培养学生对数学知识的思考和转化能力。为了达到这样的教学目标，教师首先要深入到学生群体中，了解学生的学习状况，分析学生的思维习惯。同时积极的研究数学知识，思考哪些知识点会让学生产生思维的形式，做好演练，当学生出现这种情况的时候，如何让学生跳过思维定式。在实际教学的时候，教师就可以准备一些容易让学生产生思维定式的问题，在讲解的时候，故意放破绽让学生去发现，当学生发现错误的时候，教师再对这些题目进行充分的讲解，让学生知道为什么会产生思维定式，帮助学生理解其中的知识点，进而刷新学生的认知。通过帮助学生摆脱思维定式，可以让学生养成良好的思维习惯，遇到相似的问题，也不会想当然地用以前的方式去解决问题，从而提高学生的思维能力[4]。

例如，在让学生判断“至少有一个整数既是质数，也不是合数”这个问题的时候，教师应该引导学生去探讨整数0和整数1的性质，通过探讨，学生可以更清楚地认识到0和1这两个数字的意思，进而判断出这个问题是真的。类似让学生产生思维定式的问题还有很多，学生在判断一个问题是否正确的时候，要让学生判断其中的条件，只有条件都满足的时候才能判定为正确，缺少条件或者条件模糊的时候，就不能判定这个问题是真的，从而帮助学生打破思维的局限。

2.3丰富教学内容，提升教育价值

互联网是一个开放的平台，更是一个多元化的信息资源宝库。在数学教学中，教师可借助多媒体课堂这一“数据终端”，突破教学内容的限制，将有限的课堂与无限的互联网世界直接相连。这不仅可以拓展学生的视野，也可使教师从中汲取“养分”，检索出更具价值、更加新颖的教学内容，并将其应用到具体教学中，以此加深学生对数学知识的认知与理解，进一步提升学生的数学思维能力。例如，在教学“直线的一般方程”时，教材只标注了基本定义和有限的几种应用方式，内容比较简单，这难以启发学生的思维。而在互聯网中，与之相关联的题目数不胜数，这些丰富的题目可为学生的数学思维能力成长提供补充。

结束语

综上所述，随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，在新课程改革当中，高中数学教师对于学生数学思维能力培养更加重视，而培养学生的数学思维能力也是当前数学教学的主要教学目标之一，所以教师还需要充分认识到培养学生数学思维能力的重要性，将数学思维能力与课堂教学结合起来，保证教学质量和学生数学思维能力的提升。

参考文献：

[1]王泽府.数学思维能力在高中数学教学中的有效培养[J].高中数理化，2020（12）：27-28.

[2]江海波.数学思维能力在高中数学教学中的培养研究[J].高考，2020（16）：56.

[3]刘润.浅谈高中数学教学中学生数学思维能力的培养[J].基础教育论坛，2020（16）：38-39.

[4]王振玉.高中数学教学中培养学生数学思维能力的实践分析[J].中华少年，2020（15）：212-213.