幼儿园民间游戏课程的构建方式

陈德春

摘要：民间游戏有着丰富的内容，幼儿园教师利用这类游戏构建教学课程，设计出各种形式与风格的教学内容，让幼儿参与并获得学习感悟，使幼儿园课程教学更有效。

关键词：幼儿园;民间游戏

1. 幼儿园民间游戏课程的特点

（1）生活性与规则性

民间游戏是对某一社会生活的模仿，它更贴近于幼儿的生活，如推小车、藏猫猫等都是生活性極强的游戏内容。而民间游戏课程也源自人们的生活，它有着显著的生活性特征，但是又高于生活，是生活的陪衬和补充。同时，民间游戏又具有一定的规则性，在游戏中创造者既规定了游戏秩序，又要求参与者遵守这些秩序，而且对于游戏而言这些秩序非常严格，一个小小的破坏或不遵守都会对游戏的过程造成影响，致使其无法正常进行。因此，只有遵循游戏的规则性，才能更好地参与到游戏活动中，并从活动中取得更好的社会经验。

（2）即时性与系统性

民间游戏课程指导幼儿在游戏中挖掘新的游戏，这便体现出它的即时性，而这些新形式并非是民间游戏的传承，是利用原材料随意发挥所创造出的游戏内容。如拔河、跳房子等都是经过改造获得的游戏活动。这种民间游戏课程能够帮助幼儿在游戏中发挥想象力，提升创造能力。另外，民间游戏课程还要有系统的课程内容，要注重对游戏课程的评价，让系统性的民间游戏课程更好地服务于幼儿，把生活演绎成幼儿所能理解和掌握的课程内容，从而促进幼儿身心全方面的发展。

（3）开放性与交互性

游戏的特点就是具有极强的开放性，民间游戏课程当然也一样。但在实施游戏的过程中，要以实现课程目标为准则，更要呈现游戏的娱乐性特点。民间游戏设置的课程方案是相对开放的，在制定方案时注重游戏主体的感悟与体验，帮助幼儿从游戏中认识自我，并获得长远的发展。同时，它的开放性还体现在创造性上，如，在路上捡到一根树枝，便能开展一堂具有艺术性的游戏活动，可以做成一幅画，也可以用它来做体育活动的工具，如接力棒。此外，民间游戏课程还具有交互性的特点，如人与人、人与物的交互。在课程实施中，幼儿会与幼儿之间相互交流，也会与游戏材料相互交流，还会与教师、家长等多方相互交流。同时，创设游戏课程文本，进行课程评价等环节也会有多方面的相互交流，这些都民间游戏课程交互性特点的重要体现。

2. 幼儿园民间游戏课程构建的价值

（1）有利于幼儿身体的发展

幼儿正处于生长发育期也是好动的年纪，民间游戏正符合了他们的这一特点，有着高活跃度的游戏内容，通过跑、跳等形式激发幼儿参与的兴趣，强健了他们的体魄，也会让身体变得更加灵活。但是，幼儿时期骨骼发育尚未成熟，开设民间游戏时要注意选择运动强度不高的，以锻炼他们平衡力与肌肉力量为主，促进幼儿身体器官正确的发育，锻炼体能与体质，让身体获得全面的发展。

（2）有利于幼儿智力的发育

民间游戏内容丰富多彩，有很多有趣的语言和动作，能够调动幼儿的思维，促进智力的发展。首先，民间游戏中有很多生活知识，能够拓展幼儿的眼界，在游戏中学到更多的知识与技巧，也能很好地认识社会;其次，民间游戏中的民谣能促进幼儿的语言表达能力，如将儿歌等运用到课程中，锻炼幼儿的口语表达力，一方面丰富词汇，另一方面通过儿歌学习到更多的生活常识。最后，民间游戏还能培养幼儿的想象力，提高创造能力以及细心观察的能力。当遇到挫折时还能不断反思，找到问题的根源，总结经验，以更好的方式解决问题。

3. 幼儿园民间游戏课程的构建方式

（1）利用集散时间构建民间游戏课程

在幼儿园教学中，要开展民间游戏课程就需要充分利用时间。而在幼儿园中，幼儿每天的活动都是紧密相连的，但这些相连的环节也有过渡时间，这些时间就是零散时间。幼儿教师可以充分利用这些零散时间，将民间游戏穿插进来为幼儿服务。如，入园后可以让幼儿参与七巧板游戏，让他们获得快乐体验，同时也对手眼协调力和肌肉发展有很大的帮助;吃饭前，可以让幼儿参与翻绳子游戏，以此来训练他们的创造能力;在进行户外活动时，可以让幼儿参与骑马或跳房子游戏，以此促进大肌肉群的发展，更好地训练控制能力;离园前，可以让幼儿参与拍手游戏，这类游戏安全性能高，能够稳定情绪，同时也会让幼儿安静有序地离开。利用零散时间将民间游戏穿插进来，会帮助幼儿很好地利用时间，如园中排队时、等待游戏开始时、课间活动时都可以被利用起来，以减少时间的浪费，也会让幼儿在这些游戏中体验乐趣。零散时间穿插的形式能让幼儿一日的活动自然地过渡，将园区内的生活质量提高上去，也会让教师的教学变得井然有序，促进幼儿在动与静的相互交替下参与园区的教学活动。

（2）集体教学活动中构建民间游戏课程

幼儿园教师将民间游戏融入课程时，要发挥集体教学的作用。在集体教学中，教师要按照教学目标与教学要求，结合幼儿的个性特点及班级的实情，构建适合于幼儿健康成长与发展的民间游戏。

（3）区域活动中构建民间游戏课程

民间游戏活动有些适合开展在室内，但要在固定的场所实施，这时教师应创设一个游戏区域，开展民间游戏活动。如五子棋、挑棍儿等游戏。区域活动自由性极强，它可以挖掘幼儿的游戏潜能，在玩的过程中形成良好个性，这也是幼儿园实施民间游戏课程的重要方式。作为幼儿园教师，要时刻观察幼儿参与游戏的情况，选择投放材料内容，按照幼儿发展需求优化区域设计，促进幼儿园民间游戏课程教学效果最佳化，保证课程的有效开展。教师在投放材料时，可以这样安排，在体育活动区域可以投放踢毽子、风车、跳皮筋等民间游戏材料，让幼儿参与游戏活动，提高动作的协调性，也培养他们坚强的性格，锻炼了不怕困难的优秀品质，形成积极乐观的生活态度。在益智区域可以投放翻麻将牌等民间游戏材料，通过玩游戏提高智力，培养思维能力。在探索区域可以投放打弹子等民间游戏材料，在游戏中幼儿学会了细心观察，并培养了勇于探索和研究的精神。

总之，幼儿园民间游戏课程能够培养幼儿学习的兴趣，提升幼儿创造能力。幼儿教师可以创新教学方式利用集散时间或集体教学时，在五大活动区域构建民间游戏课程，让幼儿在游戏中学习知识，促进身心的全方面发展。

参考文献：

[1]付明伟.幼儿园民间游戏课程的构建探讨[J].成才之路，2016（2）.

[2]林秋凤.幼儿园民间游戏课程的构建[J].好家长，2015（24）.