高中数学教学中对学生自主学习的指导策略

周玲娟

摘要：数学是一门具有一定逻辑性以及抽象性的基础科目，高中数学教师在对学生进行高中数学教学时，应当紧跟时代发展的步伐，积极在教学课堂中应用一些高效可行的新型教学理念以及教学方式，突破传统教学课堂的局限，使高中生学会积极探索数学的神奇之处，感受数学知识蕴含的魅力，积极主动的学习高中数学，让学生从被动学习逐步转向自主学习，从而达到提升高中数学教学效率教学质量的目的，为学生的长远发展奠定良好基础。

关键词：数学学习;自主学习;教师指导

引言

教师指导学生有效自主学习要凸显“五适”。要在恰如其分时适时指导，在学生最需要指导时不失时机给予指导，要让教师指导呈现最大效益。要针对学科特点和教学形态，精准选择指导时机。教师指导要适度，要突出学生主体，诱发学生思考和思维碰撞，要通过充分指导帮助学生促进自主学习。教师针对学生学习内容和困惑问题给予适当指导。教学要有效指导学生自主学习，要紧扣学习目标为学生自主学习提供支持材料，结合学生兴趣点和“最近发展区”落实指导，让教师指导和学生期望一致。要根据活动主题学生心理需求采取适合方法指导，要达成“因材施教，区别对待”指导目标，从学生实际出发让教师指导有的放矢。教师指导要关注学生需要，让学生心理适应。教师在教学指导中要通过语言、表情、动作等传信息递唤醒学生，通过指导促进学生综合素养提高。

一、高中数学课程自主教学存在的问题分析

（一）教学内容落后，教学手段陈旧

在当前素质教育时代背景下，教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标提出了新的要求，但部分教育机构由于受各种不可控因素的影响，在数学教育教学过程中沿用传统的教学内容，采取“灌输式”及“填鸭式”的教学手段等问题始终未能得到改善，不仅极大地降低了学生的学习兴趣，更对学生未来的成长造成了极为不利的影响。

（二）自主性学习技能培养途径不合理

在高中数学新课改教学环境下，自主性学习技能的有效培养是增强学生的数学能力和综合实践能力的重要渠道，其培养途径的科学性、合理性对其教学效益的发挥具有重要影响。由于教育工作者受传统应试教育教学理念的影响根深蒂固，因此在课堂实践教学过程中采取的培养途径不符合学生的学习特点，致使学生数学信息输入量明显不足，学生自主性难以被激发，最终极大的影响了教育工作者的教学质量和教学效率。

二、高中数学教学中对学生自主学习的指导策略

（一）借助有效备课夯实指导有效学生自主学习的基础

教师集体备课是凸显课堂教学成效的关键。备课充分会有效提升课堂效益。有效备课教师要设计恰如其分的学习目标，精妙组织课堂教学活动，提出引发思考和思维品质的问题，精准利用教材和把握学情，巧妙预设有效达成指导学生。教师要研读课程标准，了解知识间的起承转合，设计具体有效的教学过程。创设吸引学生注意力的探究情境，精心设计问题激发学生探究欲望。用问题引领学习活动和启发学生思维参与。设计阳光课堂练习，练习题目要能考察学生学习效果习。针对不同教学内容设计预习环节，让学生课前有所想，课中有所悟。设计出最有效的学习活动，把教学活动转化为学生学习活动。

（二）捕捉学生优点指导生生多边互动

数学教师要善于观察学生表情捕捉学生自主学习过程中的问题，及时指导生生多边互动，促使学生真正获得自主训练时间、空间和方法。借助生生多边互动促进自主学习成效，通过互生生互相学习答疑释惑。要关注学生自主学习情绪，帮助学生树立自信激发自主学习积极性，锤炼学生在学习活动中的综合素养。指导学生运用科学方法安排自主学习活动，用问题促使学生积极思考和敢于质疑问难。巧用学生自主互助学习提升学生学习能力和创新思维。教师要运用多元化教学激发学生学习激情趣，有效开展数学自主教和学。课堂教学要结合社会热点和教学内容设定问题，引导学生自主思考，促使学生全面深入掌握知识点。

（三）创设自主学习问题情境

学生解决问题的过程就是有效的自主学习。学生自主学习中教师的指导不可或缺，教师精心设计出拓展学生思维空间的开放问题，创设多样化问题情境，真正提升学生自主学习能力。教师要结合学情和内容设计问题，问题要典型能促使学生探索，符合学生学以致用能力。问题设计要能诱发学生认知冲突，帮助学生针对学习不足而查缺补漏。设计问题要关注学生学情差异，要能帮助每个学生和谐发展。

（四）借助学习小组培养学生自主学习意识

学习合作小组是一种在学习过程中让学生将自己的自主学习能力充分发挥出来，让学生通过与其他同学交流想法及观点，达到促进教学效率提升的教学方式。因为高中数学的知识点较为分散，且数量较多，因此，学生在对高中数学进行学习的时候，常常会感到吃力及困难，高中数学教师可以在创新自己的教学方式时，积极与学生沟通交流，进一步了解学生的学习情况以及知识掌握情况，如积极在教学课堂上应用学习小组教学。首先，高中数学教师应当积极与学生进行交流沟通，从而进一步了解学生的学习需求、学习特点、学习水平以及学习能力。通过了解到信息来将学生划分到相应的学习小組中，避免出现各个小组学习能力及学习水平不均衡的情况，让每一个小组中至少有一位学习能力较强的学生，以此来使其他学生在遇到问题时能够得到及时的解答及纠正，数学教师可以让小组内部选择出一名小组长，小组长应当监督每一位学生参与讨论的情况。

结束语

总而言之，随着新课程改革的持续推进，各个阶段的教育教学也随之发生了一定的变化。高中不仅是学生学习生涯中一个关键的转折点，更是学生通往更高级学习的一道门槛。高中数学教师应当与时俱进，积极探寻更加符合学生学习需求以及学习特点的教学方法，对培养学生自主学习能力引起高度重视，达到提升教学质量及教育效率的目的。

参考文献：

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[2]刘大荣.高中历史教学中学生自主探究学习指导策略研究[D].天津师范大学，2015.

[3]杨王根.让学生成为学习的主人——高中数学教学中学生的自主学习能力[J].数学大世界（上旬版），2017（03）.