讨论新时代中学化学教师关键能力的内涵

2021-11-24吴海霞

化学教与学 2021年9期

关键词：内涵

吴海霞

摘要：随着时代的改革与发展，基础教育领域对关键能力的研究越来越重视，但关于中学化学教师关键能力的研究尚处于起步阶段。文章从教师关键能力、化学学科关键能力的研究出发，通过分析、对比，结合化学学科特点对中学化学教师关键能力的内涵进行了阐述。

关键词：教师关键能力;化学学科关键能力;中学化学教师关键能力;内涵

文章编号：1008-0546（2021）09-0007-03

中图分类号：G632.41

文献标识码：B

doi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2021.09.002

一、问题的提出

当今世界正在经历新一轮的大发展、大变革和大调整。因为新冠疫情，5G技术推動的速度越发加快。人类社会的运行在未来的五年将会全面进入数字时代。世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化深入发展，大国战略博弈全面加剧，国际体系和国际秩序深度调整，人类文明发展面临的新机遇、新挑战层出不穷，不确定、不稳定的因素明显增多。从教育领域看，当今世界教育也正在发生革命性变化。教育模式、教育形态、教育内容和学习方式正在发生深刻变革[1]。面对百年未有之大变局，以习近平总书记为核心的党中央对经济体制、社会结构、利益格局和思想观念进行了一系列深刻的变革，中国特色社会主义进入了新时代。时代越是向前，国家对科学知识和卓越人才的渴求就越发强烈，对教育越发重视，对教师的素质要求越来越高。党的十八大以来，我国教育改革发展取得了举世瞩目的伟大成就，但仍存在诸多问题。如，科学的教育理念尚未牢固确立，素质教育尚未得到充分发展，思想品德教育有待进一步加强，教师队伍建设尚不能满足教育现代化需要……[2]。

中学化学教师在全球发展的大趋势、世界教育发展的大格局和本国教育改革发展的新要求面前，应该要具备怎样的素养能力方可顺应时代的发展，成为新时代改革和建设的强大生力军呢？研究和发展中学化学教师关键能力成为很重要、很有价值的议题。

二、中学化学教师关键能力的内涵

1.关键能力的内涵

现在教育领域对“关键能力”内涵的研究，越来越多。公认的研究结论，这个概念最早起源于德国，跟职业教育相关，并且定义这种能力是能够让个体适应各种职业、各种岗位的不断变换，并伴随人终身的可持续发展的能力。钟祖荣从“能力”和“关键”两个词的本义来定义了“关键能力”，它是指对一个人学习发展、工作影响长远的作用重要的能力[3]。

2.教师关键能力的内涵构成

研究教师关键能力，必须要搞清楚教师专业化的概念。教师专业化，是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程[4]。教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性。教师专业化发展的核心是教师关键能力。

当前，学界对教师关键能力的内涵尚未有统一的定论，学者们普遍对教师关键能力的构成讨论得比较多。屈玲、代建军认为，深度学习视域下的教师关键能力由四个能力组成：通识胜任能力、学科整合能力、数字化生存能力和终身学习能力[5];周思、赵峻岩认为，适合教育视域下的教师关键能力包括外部关键能力和内部关键能力，外部关键能力包括协作力和幸福力，内部关键能力包括知识力、思维力和洞察力[6];钟祖荣认为，教师的关键能力就是对学生的全面发展施加影响的过程中起重要支撑作用并产生决定性效能的那些能力。他根据教师在解决教育的基本矛盾中所需要的能力，将教师关键能力分为社会了解力、本体性知识、本体性能力、动机激发力、学习指导力、能力培养力、社会联通力、诊断评价力等8种能力[7]。而欧盟对教师关键能力的定义是，教师在职前培训中既已获得的高标准能力，具体指向与他人的沟通交流能力;及时获取知识、创新的能力;针对不同背景、各具特点的学生，能够因材施教的教学能力;帮助学生培养横向能力的能力等。

依据众多学者对教师关键能力的研究结果、参考欧盟的定义并结合自身教书育人的切身体会，笔者认为，教师关键能力应该是对自身及学生的全面发展起重要支撑作用并产生决定性效能的能力。教师关键能力的内涵包括两个方面：一方面是作为教师自身发展的需要、在学科专业性和教育专业性等方面不断自我发展的能力，即对自身的学习、成长、胜任工作、融人社会等影响长远的、作用重大的能力;另一方面是培养学生的能力，即在教育教学中对学生的全面而有个性的发展、学生当下及未来发展起积极长远影响、产生决定性效能的能力。具体构成见图1（注：xx性即指xx能力）。

3.中学化学教师关键能力的内涵

根据教师关键能力的内涵，要界定中学化学教师关键能力的内涵，必须体现化学学科的教学特点，绕不开对化学学科关键能力的讨论。

（1）化学学科的教学特点

化学学科的教学特点主要体现在：以实验为基础，以科学探究活动为手段，以学生的发展为目的，以化学用语为工具，以科学方法论为指导，以科学认识论为原则，紧密联系生活和社会实际[8]。

（2）化学学科关键能力的内涵及构成

有关化学学科关键能力的内涵界定，化学教育专家们讨论得不多，观点不尽相同。杨季东、王后雄认为，高中化学关键能力是众多化学学科能力要素中处于中心位置、最重要、最有价值、能起决定作用的能力，是化学学科核心素养的重要组成部分[9]。杨玉琴认为化学学科能力应为化学学科特殊能力[10]。周玉芝认为，中学化学学科关键能力是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的，理解和运用化学知识、技能和情感态度价值观的能力[11]。

化学教育专家们对化学学科关键能力的构成讨论得比较多，普遍是围绕化学学科核心素养的五个方面展开的。经志俊和单旭峰先后依据《普通高中化学课程标准（2017年版）》中的学业要求和学业质量水平的要求，分别对化学学科关键能力进行了概括。经志俊从化学学科核心素养导向下的命题研究角度，将化学学科关键能力概括为情境问题解决能力、知识结构化能力、科学方法应用能力;单旭峰从考试研究角度，将化学学科考试的关键能力归结为理解与辨析能力、分析与推测能力、归纳与论证能力、探究与创新能力。这些关键能力是学业要求的综合化表现，是学科素养在特定形式下的具体内涵和技能表现[12]。周玉芝基于对化学学科及其关键任务性质与特点的思考，并参考关于化学学科能力的已有研究，将中学化学学科关键能力概括为化学表征能力、实验与探究能力、概括和运用化学思想方法能力以及证据推理能力[13]。杨季东、王后雄、杨玉琴、陆军等也将化学表征能力、实验与探究能力、化学思维及方法概括为化学学科关键能力的组成部分。除此之外，杨季东、王后雄将化学信息处理能力作为化学学科关键能力的构成要素之一[14]，杨玉琴将定量化能力作为化学学科关键能力的构成要素之一[15]，陆军则认为思维能力是化学学科能力的核心[16]。与以上观点有所差别的是王磊、支瑶提出的3x3的化学学科能力要素：学习理解（辨识记忆、概括关联、说明论证）、应用实践（分析解释、推论预测、简单设计）、迁移创新（复杂推理、系统探究、创新思维）[17]。

分析对比以上化学专家们的观点，可以发现，学者们都是研究的学生化学学科关键能力的内涵及构成。其中前面的多位专家的结论具有鲜明的化学学科特征，后面的专家的结论则具有学科大观念的统括性，更好地体现自然科学共同的思维方式以及学习方法。笔者认为，其分类的本质是一致的。

那么，教师关键能力、化学学科的教学特点、化学学科关键能力、中学化学教师关键能力四者之间有什么关系呢？

（3）中学化学教师关键能力的内涵

中学化学教师不但肩负着教师角色所有的使命和任务，而且又承载着化学学科特色的要求和担当。化学学科特色的要求和担当充分体现在化学学科的教学特点、化学学科关键能力上，中学化学教师关键能力是教师关键能力的学科具体化和学科特征化。教师关键能力、化学学科的教学特点、化学学科关键能力和中学化学教师关键能力四者之间的关系见图2。

依据新时代教师教育发展及对人才培养的要求，结合化学学科特点、化学学科关键能力，体现化学学科核心素養的学科育人价值，笔者认为，中学化学教师关键能力的内涵包括两个方面：一方面是作为中学化学教师自身发展的需要，紧跟新时代职业道德要求，不断更新教育知识、教育能力，理解、运用化学的思想方法知识技能等不断自我发展的影响长远的、作用重大的能力;另一方面是作为中学化学教师培养学生的能力，即在化学学科教育教学中对学生的全面而有个性的发展、学生当下及未来发展起积极长远影响、产生决定性效能的能力。

三、结束语

2021年4月份，教育部印发了《中学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》，明确中学教育专业师范生教师职业的四大基本能力，即师德践行能力、教学实践能力.综合育人能力和自主发展能力。不难发现，这四大基本能力所指向的既有对教育者自身的要求，也有对受教育者的要求。因此，从教师职业能力职前职后系统培养和发展的要求来看，探讨新时代中学化学教师关键能力的内涵具有很现实的意义。

参考文献

[1][2]《习近平总书记教育重要论述讲义》编写组.习近平总书记教育重要论述讲义[M].北京：高等教育出版社，2020：4，6

[3][7]钟祖荣.论新时代教师的关键能力[J].教师发展研究，2018（2）：45-50

[4]陈玉祥，丁锦宏.高校教师职业道德规范[M].南京：南京大学出版社，2019：4-5

[5]屈玲，代建军.深度学习视域下教师关键能力的探析[J].教学与管理，2019（20）：54-56

[6]周思，赵峻岩.适合的教育视域下教师关键能力的构建[J].现代教育科学，2019（3）：69-72

[8]王后雄.新理念化学教学技能训练[M].北京：北京大学出

版社，2012：1

[9][14]杨季冬，王后雄.高中化学关键能力的内涵及构成要素研究[J].化学教学，2019（4）：3-6

[10][15]杨玉琴.化学学科能力建构的基本问题探讨[J].化学教育，2016（1）：1-6

[11][13]周玉芝.化学学科关键能力培养：教师教学的视角[J].课程·教材·教法，2019（11）：130-136

[12]单旭峰.基于高考评价体系的化学科考试内容改革实施路径[J].中国考试，2019（12）：45-52