移动网络技术背景下高校体育课混合教学模式应用研究

李英豪 王春丽

(郑州升达经贸管理学院 河南新郑 451191)

高等教育作为教育教学的最后一个环节，在整个学校教学体系中承担着非常重要的作用，它承担着为国家和社会培养全面人才的任务。传统的教学模式自然有其优势，但是其弊端也显而易见，教学方式和方法并不能做到完全与时俱进。究其原因有很多方面，其中一个方面就是学科本身的限制。但是高校体育教育具有其它学科所没有的优势，体育教学相较于其他学科更加需要并且也能够发挥移动网络技术的优势，为高校体育教育注入新鲜活力，从而开发出更丰富的体育资源，让高校体育教育焕发新机。

1 高校体育课教学模式

1.1 体育教学模式的概念

体育教学过程根据理论举出可分为感知、理解、巩固、运用四个阶段，这个教学过程是以掌握运动技术的顺序而设计的课堂教学程序，即开始部分——基本部分——结束部分，它被称作“三段制”教学程序，通常被认为是“传统的体育教学模式”[1]。

1.2 高校体育教学模式的现状

传统的高校体育教育模式中缺少主动性发现，致使学生在接受知识和技能的时候处于被动地位，加之体育本身又是让学生去实践和活动的学科，其具备一定的特殊性。所以，运用传统教学模式，既不能让学生充分地发挥主观能动性，培养学生的自主创新实践能力，也不能让教师在课堂教授中取得较好的教学效果。这在一定程度上说明高校体育课的能动性、可塑性较差，教师的教和学生的学都是在完成学校要求的学期或学年教学任务的基础上建立的，并没有用心地融入教与学的过程，并产生由衷的喜爱。

1.3 高校体育教学模式的优缺点

传统体育课堂教学模式的优点在于教师占据课堂主导地位，这样便于教师管理学生，教师教学更容易掌握和操作，学生也能够快速的接收相关的体育理论知识，在短时间内掌握相关的基础技能。对于体育之外的其他学科教育来说，这种教学模式优势更加明显，但是相较于体育教育的性质和任务，这种教学模式从长远来看弊大于利。传统体育课堂教学模式远远达不到相应的体育教学目标，学生难以从中培养体育精神和意识，难以激发创新思维和发现问题解决问题的能力。体育教育不光要让学生掌握相关的体育理论知识，更重要的是对学生体质、思维、体育视野体育精神的培养。

2 移动网络技术对高校体育课堂模式的影响

2.1 后疫情背景下网络教学对高校体育教学模式的影响

特殊情况下，全国学校处于一种延迟开学的氛围，师生都不能返校，不能进项线下教授和学习。由此，在国家"停课不停学”的精神指导和号召下,在移动网络信息技术背景下，各个地方的学校根据自身的实际情况制定了线上教学计划。体育课程也是如此，实行“实操+视频”“课堂+课后”“教学+反馈”三者融合的混合教学模式，这种利用移动网络技术的新模式，打破了传统公体教学教学思维固化、教学形式单一、课后自学资料不充分等局限性。

2.2 移动网络技术背景下的线上高校体育课堂教学模式现状

2.2.1 体育课堂线上教学的优点

体育课堂线上教学具有以下优点：（1）线上体育课堂扩大了教学范围，丰富了教学资源；（2）线上体育课堂使得学校管理轻松方便，数据快速统计；（3）线上体育课堂有利于教师交流研讨；（4）线上教学能够拓宽教师和学生双边互动的渠道；（5）线上体育课堂符合时代发展潮流，更加符合新时代学生信息接受方式。

2.2.2 体育课堂线上教学的缺点

体育课堂线上教学具有以下缺点：（1）体育线上课堂的教学方式抽象；（2）线上教学课堂秩序不能很好的被老师掌控，这不利于教学组织任务的完成；（3）学习问题不能及时得到反馈，教师没办法及时关注学生的学习状态；（4）体育器材和体育设施项目一定程度上受到限制；（5）网络化的线上教学受到所教学项目的影响，并不能通用于每个运动项目，如游泳、飞盘等。

3 移动网络技术背景下高校体育课混合教学模式研究

3.1 混合式高校体育教学模式的优势

3.1.1 推进高校体育课堂教学模式改革

运用现代化教育教学模式,即混合式高校体育教学模式，将推动重新构建课程教学内容体系的步伐，加快体育教学方式改革的节奏。总之，移动网络技术的快速发展为各学科之间的融合教育提供了广阔的平台并奠定了良好的基础，从而营造出日益多元、智能、个性的教育与学习环境。

3.1.2 推动高校体育教育评价方式创新

移动网络技术能够解决传统体育教学评价中存在的单一化、片段化的问题，利用移动网络技术能够将学生的成绩、心理、情感等进行动态记录和分析评价，将高校体育评价体系变得更加多元化、科学化和合理化[2]。学生能够通过网络平台观测自己的动态评价，有了学生的加入，教育评价的内涵和功能得到了拓展，形成了良性的运作体系。同时大数据还可对学生成长进行纵向追踪，这样不仅有利于记录学生的学业和身心成长轨迹，还能够及时发现问题解决问题，促进学生更加全面健康成长。

3.1.3 促进教师现代化教育的素质与能力的提升

移动网络技术与体育教育教学的深度融合，使得教师角色正在发生着快速转变，教师不仅要自己树立终身学习理念，将“立德树人”的理念植入心间、带入课堂、融入学生，更要做好学生的引导者，多方面拓展自身技能，以更加新颖、更加让学生喜闻乐见的形式教会学生学习[3]。在以后的体育课堂教学中，移动网络技术将承载着越来越重要的作用，这将使教师工作的重心发生一定的转移，教师将会更加注重对学生的全面发展，注重多重能力培养。

3.1.4 构建高校课外体育锻炼常态化、信息化机制

学生可以凭借信息化平台与可视化、可监测技术设备，以及更加轻巧便利的健身设备和器械，来进行课外体育常态化锻炼，从而实现大学生常态化、碎片化体育学习和课外体育锻炼的自我监测与考核。要积极构建与完善线上线下相融合的教学新常态，充分发挥各自的优势和不可替代性，实现1+1>2的效应[4]。

3.2 混合式体育教学模式的实施策略

3.2.1 做好高校体育内容分类，促进混合式教学模式开展

高校体育教学内容一般分为理论教学、实践教学、综合教学3个方面[5]。进而厘定可以利用移动网络技术开展线上教学的内容和利用线下教学方式开展的内容。体育教学内容的3个层面中，理论教学可以通过教师讲解的方式呈现，实践性内容可以通过教师的指导的方式呈现，综合性教学内容可以通过多媒体教学的方式呈现。

3.2.2 充分利用线上资源加强体育混合式教学

传统体育教学模式中以教材为主的教学内容已经不能紧跟时代发展步伐，教师应该充分拓展体育教学内容。因此在体育教学混合教学课程模式开展过程中，应该以学生实际需求作为主要的课程设计内容，进而加强学生之间的交流沟通和相互学习[6]。此外，还可以借助影视视频或者微电影等多种网络教学方式引入体育教学内容，教师设计多种线上小组竞赛作业进而激发学生的学习兴趣。

3.2.3 构建学校教育网站，发挥互联网教学优势

在高校体育教学工作中，学校要充分发挥互联网的教学优势，利用移动网络技术，构建出完善独立的体育教育网络平台。比如目前有高效已经使用“慕课”“学习通”等网络教学平台，这些学习平台的设立可以让学生能够随时随地学习，寻找各种学习资源，还能查看自己的学习成长进度等[7]。网络学习平台的构建一方面能够进一步巩固学生体育知识技能学习，另一方面能够开发更多体育资源，促进教师和高效体育教育的可持续发展。

3.2.4 推进教学模式变革，推广线上和线下相融合的教育教学模式常态化

混合式教学教育模式正在逐步颠覆人们对于传统课堂教学模式的认知，学生可以借助混合式教学模式冲破传统课堂认知的藩篱，充分发挥混合式课堂调动学生主体性优势，进而促进教师的教与学生的学的传统固有模式重组重建。混合式教学模式重点培养学生的创新创造能力，从而将大范围人才培养与个性化教育教学进行有效系统且充分的融合[8]。

4 结语

对于高校各个专业方向的教学来说，在移动网络技术背景下，许多学科教学发展正在逐步进入“线上和线下教学”的混合式教学时代，这在一定程度上敦促了混合式教学模式的快速实践和应用。总之，移动网络技术背景下，高校体育课正在利用混合教学模式稳步发展，线下教学模式和线上教学模式各有利弊，将其进行合理有机的融合，弥补两者之间的短板，实现互利共赢、互利共生，使得教学效果得以很大的改进。将移动网络技术运用到高校体育教学过程中的高校体育课混合教学模式推动了的体育教学模式改革，进而促进高校体育事业的蓬勃发展。