基于互联网的大学体育混合学习研究

周皎

(山西工程科技职业大学 山西太原 030001)

由于不同的时代对教育教学有着不同的要求，所以在不同的时代中培养学生的策略也应当有所差别。在21世纪中高校应当重视学生的均衡发展，不仅要为国家培养学术型人才，更是要着重于提升众多大学生的身体素质。混合学习既保留了传统体育教学的优势又结合现代化的科学技术，经过很长一段时间的发展，它已经逐渐走向成熟。虽然在具体应用过程中会存在一些问题，但瑕不掩瑜其依旧具有较大的应用价值。这些问题的解决方案需要教育领域的从业者不断地摸索，做到在最大程度上发挥出混合学习的作用。

1 大学体育混合学习概述

1.1 混合学习的概念

在信息技术极为发达的今天，高等学校的体育教学应当与现代化技术相结合，提高教学的有效性[1]。混合学习这一理念兴起于美国，后来被引入至我国，因为国内研究这一理念的学者较少，所以混合学习的教学理念在我国发展较为缓慢。也正是如此，混合学习才受到限制并不能发挥出它的全部作用。混合学习是指将线下教师与学生面对面授课的优势与在线教学的长处结合起来从而转化成为一种新兴的教学方式[2]。由此可知，混合学习是依托于互联网而产生的，两者之间具有密切的联系。值得注意的是许多教育行业的从事者存在一些错误认知，认为混合学习仅仅只是线上与线下教学的简单叠加。准确来说混合学习是线上教学与线下教学二者的精华所在，是新时代中教学手段的革新。

1.2 网络技术对高校体育教学的影响

在“互联网+”的背景之下，教育行业也受到了来自“互联网+”的冲击。网络信息技术对高校体育教学的影响主要表现在以下3个方面。

1.2.1 教学环境开放化

在“互联网+”时代来临之前，高等学校开展体育教学活动的地点往往局限于校内的某一空间[3]。恰逢阴雨天时学生大多会在较为封闭的空间上课，这在一定程度上会对学生造成影响。随着互联网逐渐发展成熟，各种线上授课软件的出现，证明了线上授课的可行性。当线上教学与传统体育教学有机结合时，必定能够创造出一种新兴且可行的教学方式。而这种新的教学方式能够打破学生以往受到的限制，赋予了学生自由选择在何时何地进行体育活动的权利。让学生在校内也能够接触到外界的体育信息，给学生提供一个互相交流体育技能的平台，真正减少了学生学习体育知识受到的束缚[4]。

1.2.2 体育学习方法多样化

当前互联网较为发达，许多教师在互联网上上传了有关体育教学的视频资料，不仅丰富了网络上的教学资源，同时也拓宽了学生理解和学习体育技能的途径。学生学习运动技巧不再被局限于课堂之上，能够自主选择进行体育锻炼的时间与地点。久而久之，学生进行体育锻炼的频率自然会大大提升，也可以有效强化学生的身体素质。教师也能够熟练掌握录制教学视频、剪辑视频及上传视频的技能。也正是计算机技术的成熟，学生能够选择的学习方式也逐渐增多。

1.2.3 增加了体育教学过程中师生互动的频率

在传统的体育教学课堂上教师总会颠倒自己与学生的地位，让学生围着自己转而不是适当地引导学生进行学习。教师在潜移默化中难免会把学生当成自己的附属品，忽视了自己与学生之间的平等关系。因为网络上含有众多有关体育的学习资源，学生获取知识的途径拓宽了。长此以往，教师在课堂上会更注重与学生沟通交流，降低受到思维定势影响的概率[5]。甚至部分学习能力较好的学生也能够成为课堂的构建者，学生对教师传授知识的依赖性也会大大降低。

2 基于网络的高校体育教学应用混合学习模式呈现的弊端

有很大一部分高校中已经做到了将信息技术与教学活动结合，为积极变革教学结构作出了努力。但是因为传统教学方式并非一朝一夕就能改变的，而是需要较长的时间才能完成旧教学模式到新教学模式的转变。高等学校在探索混合学习模式上还有很长的路要走，要将其应用到体育教学中还需要教师不断努力。

2.1 忽视体育教学的重要性

混合学习的概念在国内兴起的时间较短，许多教龄长的教师们并不能较好的接受这一新兴的教学模式。年龄的增长会导致其对新兴事物的接受能力下降。教师在课堂上教学时往往都会套用传统的教学模式，很少会有心思去研究更为有效的授课方式。混合学习的教学模式是将虚拟与现实相结合，这也要求授课人必须与时俱进，掌握一定的电脑技能。再加之受应试教育的不利影响，国内大部分学校都不够了解体育教学的重要性，在硬件配备上有一定欠缺。这也使得有意研究混合学习模式的教师无法获取真实有效的信息。

2.2 概念理解存在偏差

混合学习模式作为2种教学方式的有机结合，在使用该模式进行体育教学的过程中不能将线上与线下2种教学方式分裂开来。而是需要教师把握这其中的度。但是在实践中经常有高等学校从静止的角度去理解混合学习，将混合学习的2种构成要件分裂开来，没有将混合学习模式体系化[6]。

2.3 缺乏完善的应用机制

因为混合学习模式在国内兴起的时间不长，所以少有学校能够较好的将混合学习模式应用到实践教学中去并建立完善的应用机制。高等学校在使用某种教学方式的时候想要保障授课的有效性就必须为这一教学模式构建科学的完善的应用机制。而大部分高等学校都还处于构建应用机制的过程中，也就是说还在不断地摸索，没能总结出一套适合自己学校具体情况的机制。因此在应用混合学习模式开展体育教学时，教学效果并不如人意。而且因为应用机制不够完善，许多教师不知道如何去落实混合学习，更不用说在原有基础上进行创新。因为混合学习模式的教学效果达不到预期目的，故而不能被大范围的推广使用。这也从另一个方面放慢了国内研究混合学习模式的脚步。

3 “互联网+”背景下针对应用问题提出的优化措施

3.1 提高对混合学习模式的重视程度

部分高校在实践中有阳奉阴违的现象出现，一方面向有关部门表示已经利用混合学习模式开展体育教学；另一方面又告诉教师按照以往的教学方式即可。这一部分高校大多是认为混合学习模式的教学效果不佳，不敢轻易尝试。各个高等学校都应当正确认识混合学习模式的重要价值，只有高校都认可了这一教学模式，才会将其应用到具体学科的教学中去。对于高校而言，在体育课程上应用混合学习模式是为了让学生养成锻炼的意识，提高在校学生的身体素质。鉴于此，教育部门应当担任好引路人的作用，让各个学校深入贯彻“互联网+”的思想理论，为教学过程的改革工作打下基础。此外，教育部门也应当积极组织高校购买相应的硬件设备，安装相关的软件系统。

3.2 正确认识混合学习的概念

在体育课程教学过程中存在部分对混合学习模式存在误解的教师，要想有效解决这一问题，高校必须正确认识混合学习模式在体育教学中的重要意义。高等学校可以先派出部分接受能力较好的教师去其他应用机制完善的高校进修学习，再让这一部分学成归来的教师在校内为其他教师进行讲解。当然高校也可以邀请在这一领域有重大研究发现的学者来校召开培训会议，为校内教师答疑解惑，让他们能够更好地掌握混合学习模式的使用技巧，少走一些弯路。例如，因为体育的理论知识对于很多学生来说较为陌生，所以教师可以在线上以微课的方式讲解理论知识，提高学生对体育理论知识的了解程度。并且体育教师可以该学期所教授的体育课程的理论知识为纲，按顺序制作并上传各个章节的教学视频，让学生对该学期的教学内容了熟于心，为学生的预习与复习提供了较大的便利。

3.3 建立健全混合学习模式的应用机制

判断一类教学模式是否完善的关键在于看其是否具有完善的应用机制，如若具有则证明其经过了很长的一段摸索时间，现今已经发展的较为完善了。而混合学习模式仍然处于发展的道路上，需要从业者在科学理论指导下不断地创新，才能取得突破。高等学校可以在校内成立一个专门研究的小组，该小组的成员并不仅仅局限于从事体育教学的教师，其他专业对此感兴趣的教师也可以加入研究小组。研究小组应当定期组织实践调查，通过调查所得的数据去发现该模式存在的不足及以运用何种方式才能取得较好的教学效果。学校也应当为师生之间搭建一个能够互相交流的网络平台，让学生可以随时和教师交流自己参与混合学习模式的体育课程时的感受。教师也可以根据学生的反馈，再次录制更为详细的难点动作分解教学视频，提高教学的有效性。

4 结语

通过上述论述，能够清晰地了解混合学习的概念、对高校体育教学的影响及在高校体育教学中存在的弊端。随着时代不断向前发展，教育教学的方式也理所应当的进行转变。当前高校使用传统的体育教学方式已经呈现出诸多弊病，而如何去解决这些问题值得令人深思。只有众多高校认识到了问题的严峻性，才有动力去思考解决方案。引入混合教学的方式能够有效地解决使用传统体育教学方法遗留的问题，但具体如何使用还需要各个高校依据自身的实际情况不断研究，提升体育教学水平，提高大学生的身体素质，将学生培养成为全面发展的人才。