高中地理探究性教学的开展——以《地球的圈层结构》的教学为例

●福建省邵武第一中学 游佳莹

探究性教学，是指以教材中的重难点为探究内容展开教学，其特点是学生的学习在教师的指导下进行，有别于个人的自学探究。为了更好地开展探究性教学，教师应深入梳理教材，找到适合探究的活动内容，根据学情，选择恰当的地理学习内容，指导学生进行小组探究。同时，教师应鼓励学生在探究活动中积极思考，提出疑问。

一、探究性活动设计的原则

1.科学性原则。

无论何种类型的教学设计都应该遵循科学性原则，考虑相关理论的指导支撑，注重学生地理能力的培养。

2.兴趣性原则。

兴趣是最好的老师，在探究活动中，教师要激发学生求知的热情。最好的学习动机莫过于学生对课堂活动内容本身感兴趣。因此，在探究活动设计中，教师要创设能激发学生好奇心和兴趣的问题情境。

3.难度适中原则。

根据学情，教师可以提出高于学生现有认知、需要思考探索的问题，但问题的难度应该控制在学生的最近发展区内。如果探究的内容太简单，就失去了探究的意义，如果探究的内容太难，大大超出了学生的能力范围，则会打击学生的学习积极性，也会使探究无法进行下去，无疾而终。

4.学生主体性原则。

教师在活动中负责引导、评价，关注学生的活动进展情况，体现学生的主体地位，将学生的疑惑作为探究活动展开的链条，串联教学内容，让学生在解答的过程中感受真实的合作交流。

笔者从自身的教学经验出发，通过《地球的圈层结构》的教学研究真实的探究性教学。

二、《地球的圈层结构》探究活动设计

本节课的教学目标：

1.了解地球圈层结构及特点，并能概括出各圈层的主要特点；

2.尝试根据地震波划分地球内部圈层。

由于本节课教学内容较为抽象，学生在实际学习中对圈层结构的划分及特点较难掌握且容易遗忘。因此，在教学中，教师可通过设计与生活联系的探究活动，让学生在自主探究中进行知识迁移，提高教学的有效性。

探究活动一 地球内部圈层结构的研究方法。首先提出问题：人类可以直接进入地球内部进行研究吗？由于人类目前最大的钻探深度只有十几千米，人类是不能直接进入地球内部的。通过这个问题让学生产生疑问：既然不能直接研究，那么，我们是怎么知道地球的圈层结构呢？接着抛出第二个问题：人类研究地球内部圈层的主要手段是什么？

让学生阅读教材，得出答案：人类通过对地震波的研究来获取地球内部的信息。那么，什么是地震波呢？如何通过地震波来研究呢？从而引入下一个探究活动。

探究活动二 地震波的应用。不同的地震波在传播速度上有什么差异呢？假设地震发生了，横波和纵波都传播到地面，人的感觉有差异吗？地震时，是横波产生的破坏力大，还是纵波产生的破坏力大？通过一连串问题的讨论探究，学生对原本陌生的地震波有了更形象的了解。

关于地震波对建筑物的破坏力，可以让学生通过简单的模拟实验来感受：手掌平放，手心放一物体，先上下移动手掌，物体较稳固，后左右摇晃手掌，物体倾倒。在完成本环节活动后，教师适时抛出下一个问题：地震波在地球内部传播的速度有变化吗？说明了什么问题？引出探究活动三。

探究活动三 地球的圈层结构的划分。地震波的传播速度在什么位置发生了突然的变化？地震波的波速突然变化说明了什么问题？地幔和地核的物质状态分别是什么？

学生一边阅读教材图文材料，一边小组讨论总结答案：在莫霍界面，横波和纵波的速度突然加快，说明地球内部物质特点发生了变化，由于横波还存在，推测地幔物质状态为固态；在古登堡界面，横波突然消失，纵波波速突然下降，推测古登堡界面下的地核物质状态为液态。

三、探究活动分析与评价

本节探究活动设计新颖，将枯燥的知识转化为一个个有趣的问题，通过思维的碰撞，让学生轻松参与到教学过程中来。在活动中，学生始终处于积极的状态，在一个个问题的解决中逐步接近问题的真相，在活动中获得成就感，培养了他们的地理学习兴趣，丰富了课堂的形式和内容，对其他探究活动的开展具有很好的指导作用。