把“天性之美”还给学生

童义清（安徽合肥市屯溪路小学）

一位高中校长履新一所普通学校，为了快速提高学校的知名度和升学率，这位校长利用自己美术专业特长，推动全校的学生学习美术，让学生能从“美术特长生”的渠道顺利升学。短短几年，“曲线救国”的改革让学校的升学率和特色效益得以显现。十多年后，校长在退休前的一次调研中意外发现，当初学校精心培养的那些“美术特长生”真正从事美术专业工作的却屈指可数。

每名学生天生都是不同的，他们的兴趣、能力、条件、禀赋都客观存在着差异，正如世界上没有完全相同的两片树叶一样。有的学生喜欢运动，有的学生喜欢安静，有的学生做事谨慎，有的学生果敢创新。学生天生不同的样子，恰恰为今后社会需要不同的人才提供了可能。

未来的社会，必然越来越需要各种人才。呵护学生本真，顺应学生天性，为时代发展和社会进步培养合格的建设者和接班人，是新时代应该崇尚的教育信仰。

我国教育领域迄今为止第一个获得“中国质量奖”的重庆市谢家湾小学刘希娅校长说：“我们认为：最好的教育是让他们都能找到自己的路径，并接受这样的目标和路径，为此付出积极努力。”什么样的教育行为，才能让学生找到自己的成长路径呢？

首先，学校应最大限度地调整课程供给侧。课程，是一所学校区别于其他学校的核心，是学校最重要的产品。学校想让学生找到自己、发现自己、实现自己，应最大限度地研发、实施多元的课程体系，让每一名学生尽可能地有选择的空间，能够拥有自己的基础课程和特色课程，实现课程的“私人订制”。

其次，学校应根据每名学生的学习特点，因材施教。因材施教，不是回避学生的认知短板、无视学生的学习盲区，而是基于学生的立场，为他们提供一个最佳的学习路径，用适合“这一名学生”的学习方法、适合“这一名学生”的学习形式、适合“这一名学生”的学习节奏，让每名学生都能在学习中自由呼吸，以学生最低的学习成本实现学习效益的最大化。

当一所学校突破了“教师中心”“教材中心”“教室中心”，才能回归“以学生为中心”，“学校属于孩子，每个孩子都重要”的理念才能真正落地，一名又一名学生真实的样子才能被彰显和挖掘出来。如有的学生擅长漫画，有的学生专攻科技，有的学生尽展篮球天赋，有的学生遨游商业领域，有的学生痴迷教师职业，有的学生钟情军旅……

“顺木之天，以致其性！”当学生都有权选择自己的成长方向时，他们的样子才是学生应有之样、最美之样！