做一个具有眼界的教师

王振元（江苏句容市行香中心小学）

同学聚会，一位女同学畅谈自己的带班经验，说她最自豪的就是班级纪律管理，虽然自己不是班主任，但是比班主任还有威信，学生都“畏”她，教学成绩总是全校第一名，从没有出现落到第二名的情况。我们都很感兴趣，她是如何一直保持遥遥领先的？她接着侃侃而谈：“我的法宝就是蹲班，我可比班主任还敬业。上午我是第一个进教室的，每天放学后让那些后进生留下来辅导写半小时习题，放学我也是最后一个离开教室。”我不禁打了一个冷战，原来她的法宝就是时间战术和题海战术。她的成绩是在挤压学生的时间情况下所取得的。我追问了一句：“这个班其他学科成绩是不是都很优秀？”她说：“不是太强。”语气充满了自豪感，感觉自己的能力得到了张扬和体现。

这不由得使我想起了上次去一个学校赛课所看到的情形，下课铃响了，看不到学生走出教室玩耍嬉戏，偶尔看到的学生，都是一路小跑奔向厕所，然后又匆匆奔回教室，学校显得比较安静。我来到一个教室前，学生都在埋头认真地写作业。走到另一个教室前，教师正在“神采飞扬”地讲着数学习题。

国家规定学生在校的时间，其中也包括学生合理的休息时间，如果挤占休息时间，怎能保证学生下一节课的上课效率？低下的学习效率会导致学习花费时间长，但学习效果差。正因为这位女老师“挤压”时间能力强，其他学科成绩都不太理想。毕竟学生的精力是有限的，投入大量精力在一个学科，会造成顾此失彼的局面，久而久之就会出现偏科的现象。

因此，教师要做一个有眼界的教师，让学生想学、学会和会学，真正成为学习的主人。

一、尊从学生身心发展规律，顺应教育规律

学生身心发展具有阶段性特点。学生在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。这一特点要求教育要有针对性，对处于不同发展阶段的儿童，要制定不同的教育目标，采取不同的教育方法。有的放矢，科学合理地开展各项教育教学活动，有利于增强学生的仪式感，开拓学生的视野，会促使学生产生强烈的求知欲，让学生想学和乐学。教师切记不能违背教育规律，为了追求学习成绩，而忽略其他方面能力的培养，从而得不偿失。

二、创意开展教育教学活动，让学生易学

有的老师课上得幽默轻松，创造性地开展教育教学活动，不仅教学效果优良，更重要的是学生喜欢教师的授课风格，所以师生关系融洽，达到“亲其师，信其道”的最佳状态。而有的教师采用题海苦学战术，虽教学效果也不差，但师生关系疏远，有的甚至处于“剑拔弩张”境地。两者的差别就是教师的眼界，第一类教师的眼中有“人”，尊重学生，乐于和学生亲密交流，也乐于和学生分享成功的喜悦和失败的滋味。而第二类教师属于“目中无人”的一类，他们眼中只有冰冷的分数，学生考得好，属于教师的功劳，学生考不好，就会咆哮课堂，一副高高在上的样子，而不会平等地和学生分析原因。所以，要努力成为学生喜爱的教师，以教师独特的人格魅力感染学生，以高超富有创意的教育教学方式授学。

一个通过压榨学生休息时间而提高学习成绩的教师，一个“只教不育”的教师，一个为了成绩而违背教育发展规律的教师，其实就是一只“井底之蛙”，他只会“坐井观天”，眼界和格局都不会太大，就不会成为一个具有眼界的教师。

具有眼界的教师，才有可能进行具有前瞻性的教育，才能培养出适应未来社会的人才。

培养具有眼界的学生，教师责无旁贷。愿每位教师都具有一定的眼界，陪伴学生获得终生发展所必需的品格和能力，把教育教学生活变成具有诗意的美好生活！