新媒体时代下高校体育教育的发展研究——以“慕课”为例

何金华

20世纪90年代，互联网由军用转为民用，开始逐渐走进人们的生活。随着科学技术突飞猛进的发展，新媒体等在近几年以来正在越来越多地改变着人们的生活方式、工作方式、学习方式，微信、微博、各类APP等层出不穷，使人目不暇接。在此背景下，社会生活的方方面面都会受到波及与影响，高校的体育教育也不例外，尤其是新媒体涉及传媒技术的创新与变革，传播手段的变化势必会影响到其最后的传播效果。因此，新媒体时代下，高校体育教育面临哪些机遇与挑战，又应做出何种调整与应对，便是本文所要探讨的主题。

1 研究目的

知识经济时代的到来，在加快人们工作节奏、生活节奏的同时，也对当今社会的学习方法、教学方法等提出了更为严峻的考验。众所周知，网络是把双刃剑、利弊共存，如何在高校体育教育中利用其更好的趋利避害、扬长避短，是每一个教育工作者应该认真思考的问题。新媒体的发展带动了一批学习网站、学习类APP的出现，较为著名的有沪江网校、潘多拉英语、轻课等，共同点就是专注于某一学科；与之相比，慕课则是一个大型的、综合性较强的互联网学习平台，涉及的课程领域全、门类广，且都是国内较为知名的大学和学者，能够充分地满足各个学科学习者的需要。与此同时，我国目前的高校体育教育也存在着教学理念陈旧、教学内容过时等特点，难以较好地满足当前体育强国、健康中国等战略和目标建设的要求。因此，本文将以慕课为例，分析新媒体时代高校体育教育应如何获得更好的进步与发展，使每一个受教育者都能感受到体育的魅力。

2 研究方法

2.1 文献资料法

通过中国知网、万方数据库和维普数据网，以“新媒体”“慕课”“高校体育教育”等为关键词，查阅相关文献；通过北京大学图书馆、北京体育大学图书馆等查阅有关专著，并结合网络搜索等，为本文的研究奠定坚实的基础。

2.2 访谈法

通过走访有关学校的领导及相关专家、任课教师等，以访谈的形式了解他们对于当前体育教育和慕课的有关看法、意见与建议，从更高的层次对此问题进行一个全面的掌握。

2.3 逻辑分析法

对所收集到的文献、资料等内容进行分析、综合与归纳，结合我国目前高校体育教育的具体情况进行逻辑分析，运用演绎与归纳的方法得出本文的研究结论，对新媒体时代的高校体育教育问题形成一个较为深刻的见解。

3 研究结果

3.1 慕课及其特点

慕课（MOOC），是“互联网+教育”的产物，英文全称为Massive Open Online Course，直译为“大规模开放的在线课程”。其中，“M”指代massive，说明其学生人数众多，可以达到几万或十几万；“O”指代open，着重突出其开放性，即更多地以学习者的兴趣为导向而不受其他因素制约；另一个“O”指代online，说明其所有课程全部为线上、在网络环境下完成；“C”指代course，即课程，也是慕课的根本之所在。1

慕课主要体现出在线可控性与开放性两大特点。2首先，在线可控性，慕课的授课模式突出了学生的主体性，学生可以根据自己的需要、时间和空间选择相应的课程，弹性极强，不再束缚于传统的教学模式，充分发挥自己的主观能动性，增强自身对于所选课程的掌控力。其次，开放性，这一点也是慕课脱颖而出的关键，只要通过注册，任何人，无关年龄、学历、性别的限制，都可以选择自己需要的课程，符合“终身学习”的发展目标与趋势，给每个人提供均等的学习机会。

3.2 慕课对于高校体育教育的影响

新媒体时代，以慕课为代表的学习网站、学习类APP正以自己的特点与方式改变着人们的学习状态、生活节奏，自然也对高校体育教育产生正反两方面的影响。但需要注意的是，与其他学科相比，体育教学具有一定的特殊性，尤其是在运动项目的教学内容与教学形式上，仅仅通过视频可能难以达到理想的教学效果。但必须要指出的是，随着社会的发展，世界范围内的高校体育教育已经不再以运动技能的传授作为核心，而是更加注重体育原理和运动科学，而在此方面，慕课等学习类平台有着充足的发挥空间。

3.2.1 加速体育教育的个性化进程

教育的个性化，对人们来说早已不再陌生，但在实现的过程中却是阻碍重重。尤其是在日常的教学活动中，授课时间、地点、大纲的限制导致教师无法从根本上满足每一个学生的需要、考虑到每一个学生的体育基础，只能根据绝大多数学生的水平制定一个相应合理的教学计划。而慕课等新媒体媒介的出现，则很好地解决了这一问题。学生可以根据自己的兴趣进行课程选择之外，还能灵活安排学习时间，对照实际情况利用课余时间有针对性的补充自己的短板、不足，实现真正意义上的自我提升。3而这，也是教育个性化所追求的最主要目标和价值。

3.2.2 促进体育教学资源的共享

慕课上所提供的课程种类丰富、门类齐全，不同的高校都可以将自己所认为的“精品课程”进行上传，这也进一步促进了慕课的更好发展。在此条件下，教学资源不再仅仅局限于校内，全国各地的学生都可以凭借网络平台享受到其他学校中更为优质的教学资源。且对于体育课程来说，其教学受到场地、师资水平等问题的限制，往往会影响到最后的教学效果，而通过体育教学资源的共享，则可以使这一问题得到很大程度上的改善，促进学生体育知识的学习与体育技能的掌握。

3.2.3 深化学生对于体育的认知

包括高校学生在内的绝大多数人对于体育的认知与理解都是十分片面的，仅仅集中在相关的运动项目、大型赛事、体育明星上，而对体育的其他社会意义与影响知之甚少。但实际上，体育最为本质的特点恰恰体现在其人文价值、社会功能上，而这些内容在日常的体育课教学中是难以被充分传播与灌输的。慕课则可以充分利用自己的平台优势对相关内容进行编辑、整合，推出偏重体育美学、体育人文价值的有关课程，促进终身体育理念的有效推广。

3.2.4 推动体育教育的改革创新

对于体育教育的改革创新，慕课所能提供的首先便是信息与技术上的优势，通过这些优势，才可以为体育教育理念的现代化奠定基础。在新媒体时代，以慕课为代表的网络学习平台能够最大幅度的突破传统教学模式带来的束缚与桎梏，在广度和深度上不断拓宽教学内容，并使知识的来源、途径更加多样化，4满足学生对于不同种类、领域的知识的需求。可以说，它已成为当今体育教育与时俱进的重要载体和工具，能够从不同层面为体育教育教学的改革提供源源不断的技术支撑与动力支持。

3.2.5 负面影响

在论述了以慕课为代表的新媒体媒介对于当前高校体育教育的积极意义之后，其所带来的负面影响也是不容忽视的，这主要与目前新媒体使用的大环境有关。众所周知，微博、微信、QQ以及各种论坛等已经成为人们日常生活中的重要组成部分，甚至已经变成了新的生活方式之一，高校学生也不例外。而其所带来的最直接影响就是“低头族”蔚然成风，5无论是路上、交通工具上，还是教室、图书馆，盯着电脑、手机屏幕看的人越来越多，无论工作还是生活，人们已将越来越多的时间花在了电子产品上。不可否认的是，电子产品在提升了人们工作效率、拓展了人们生活兴趣的同时，也越来越多的将人束缚在屏幕前，占据了人与大自然进行接触、参与体育运动的时间与空间。这也是我们在大力开发以慕课为代表的新媒体学习媒介过程中应着力解决的问题。

综上所述，以慕课为代表的新媒体学习平台对于高校体育教育的发展有着多方面的影响，这既是由新媒体本身的特点所决定的，也受到目前高等院校

3.3 高校体育教育与慕课的融合发展

针对慕课的特点以及其对我国高校体育教育的正面意义和负面影响，在新媒体时代，充分发挥慕课等网络学习平台的特点与优势、规避其自身的短处，使其有效助力于高校体育教学，是时代发展的必然要求、更是高等院校自身的任务和使命。

3.3.1 积极宣传与融入

积极的宣传与融入主要涉及体育教学观念的更新，即体育教学要与时俱进，充分利用现有的资源与条件，将体育教学的效果最大化。新媒体时代，信息技术条件理应充分发挥其自身的优势，高校也应主动出击、抓住机遇，具体说来，高校的相关部门应积极的对慕课等网络学习平台进行宣传、引进并努力使自己成为其中的一员。通过宣传，有助于使其在校师生更快的了解其特点、接受其理念，将慕课应用到自己的体育教学、学习实践中；而加入慕课，则有助于扩大学校自身在体育教学领域的影响力和示范作用。同时，这也要求师生在自己的教学过程、学习过程中更加开放、勇于尝试，对原有的教学方法、学习方法进行变革与创新，做到真正意义上的自我提升。

3.3.2 打造精品课程

课程质量永远都是教学的本质与关键，慕课之所以能在短时间内成为众多学习者追捧的对象，其课程品质是主要保障。因此，要想充分发挥慕课的作用与价值，高校便应将重点放在精品课程的开发与创新上，尤其是一些传授体育人文知识、历史典故等具有普适性价值的课程，和以运动训练损伤预防、防治等具有科学性价值的课程，都应成为高校体育教学中的主推课程，使更多的人强化、拓展对于体育的认知，而非仅仅局限在较为流行的几个运动项目和大型赛事上。各高校也可以借此契机，将其作为推广自己的名片，在将校内的优质教学资源进行展示的同时也可以获得更多的认可与肯定，推动自身更好更快发展。

3.3.3 构建线上线下互动的评价体系

前文已经提到，体育教学与其他课程有所不同，尤其体现在运动项目的教学上，需要肢体、脑力共同配合才能完成，还会涉及相应的场地、环境等，单纯依靠视频教学是难以保证教学效果的。6此时，线下的测试、评价与线上的教学相结合就显得尤为重要，这也是提高教学效率的主要手段之一。这种互动的评价体系，能够了解到学生在课程学习过程中遇到的问题和困惑、并进行反馈，从而提升线上教学效果；而线下的测试也应尽可能多的关注学生发展过程中的非智力因素，诸如学习态度、情感表现等，注重评价的综合性与全面性。

3.3.4 注重技术方面的提升

包括慕课在内的新媒体学习平台对于技术条件的要求是非常高的，包括信息技术平台的建设、视频课件的制作、课程在更大范围内的推广以及课程版权的引进等问题都制约着其发展进程。7高校体育教学如果想通过慕课打破现存的发展瓶颈、进入新的发展阶段，这些技术障碍的破解就显得至关重要，否则就只能依附于其他机构。

3.3.5 侧重体育文化精神的传播

建设体育强国背景下，体育生活方式的普及、体育精神文化的传播显得尤为重要。慕课作为新媒体传播、学习媒介的代表，虽然是以课程作为其主体，但课程实际上就是资源，如何充分利用这些资源调动全民的体育参与热情是高等教育主体义不容辞的责任。因此，在课程的开发上，应有意识的侧重中华体育精神、民族传统体育等方面的内容，并将其作为通识课程向全社会推广，而非仅仅局限于在校学生，构建良好的体育文化氛围。

4 结语

新媒体时代的来临，对传统的教育模式来说既是机遇，也是挑战。我国的高校体育教育正处在变革转型的关键时期，充分利用以慕课为代表的新媒体学习媒介与平台是推广终身体育理念、促进体育强国建设的必然要求。同时，教学资源的共建互享、体育文化的渲染营造等，都会对我国高校体育的多元化教学产生重要的理论意义和现实意义。