试论初中英语教学中学生阅读理解能力的提升策略

杨蔚

摘  要：在培养学生阅读理解能力的教学过程中，初中英语教师要注重学生对阅读的探索，让学生理解阅读，热爱阅读，在阅读中发展。然而，一些学生对如何有效地进行英语阅读仍然缺乏认识。这就要求教师要针对学生的问题提出有效的解决方案，促进学生的进步。

关键词：初中英语;阅读理解能力;策略

阅读是学生观察世界的窗口，是学生学习语言的帮助，对学生有着深远的影响。初中英语教师在引导学生参与英语阅读时，应加强学生阅读理解能力的培养。针对学生阅读中存在的问题，教师应该对学生进行阅读训练，为学生创造良好的阅读环境，帮助学生掌握阅读技巧。

一、立足于学生实际生活

生活，能够引发学生的想象，让学生在生活的基础上搭建学习的大厦，使学习的大厦变得更加坚固，增强学生的学习实力。为了促进学生阅读理解能力的提升，初中英语教师在教学中可以从学生的生活入手，唤起学生参与阅读理解的兴趣。教师可以组织学生联系现实实际，让学生了解生活案例，说一说自己的想法，并让学生在发表意见的过程中产生参与阅读理解的兴趣。但是，部分教师在生活教学中，没有充分考虑学生的意见，没有围绕学生的生活进行，使教学脱离了实际，影响了学生的学习感受。这就需要教师重视学生，做到从学生出发。例如，在学习“An interesting job”时，为了使学生学会使用英语来描述一个人的外貌，知道其中的积极意义，笔者在教学中为学生列举了警察依据罪犯的画像进行追踪的案例，让学生在观察案例的过程中认识到准确描述外貌的重要性。学生了解案例后，对如何正确描述一个人的外貌产生了巨大的兴趣，想要借此来帮助警察抓捕犯人。在描述的过程中，知道了hair、tall等单词的含义和用法，有了继续挖掘的动力。学生在表达的过程中，熟悉了英语使用的特点，了解了课文的内容。

二、利用信息技术

信息技术的发展，使教学出现了多种可能性，有助于挖掘学生的潜力，为学生提供需要的材料，让学生的世界变得丰富起来，拓展学生的学习视野。为了提高学生的阅读理解能力，初中英语教师在教学中可以借助现代化信息技术手段来为学生提供丰富的学习资料，如可以利用多媒体信息技术来为学生提供学习所需的图片、音频等，借此来辅助学生理解，让学生知道英语知识背后蕴藏的画面，加深学生的记忆。但是，部分教师对现代化信息技术手段不熟悉，难以熟练地使用多媒体，浪费了课堂教学时间，也影响了学生的学习进度。由此，教师应不断学习专业知识，提升自己的业务水平。例如，在学习“Birth-day food around the world”时，为了使学生了解不同国家在庆祝生日方面的异同，培养学生的文化包容性，笔者在教学中借助多媒体为学生设计了幻灯片课件，在幻灯片课件中向学生展示了中西方国家在庆祝生日时候的主要活动，让学生通过图片和视频来了解中西方文化的差异性，促使学生正确对待中西方的文化差异。学生借助图片和视频，了解了西方国家是如何庆祝生日的，对比自己的生日活动后，知道了中西方的差异性，表示会互相尊重，享受生日的美好。

三、设置问题

问题，就像是学生在跋涉过程中见到的标志性指示牌一样，指引着学生走近，也指引着学生探索，让学生有了解决问题的动力，能够帮助学生形成英语头脑。为了提升学生的阅读理解能力，初中英语教师在教学中可以结合阅读为学生设置问题，促进学生英语思维的养成。教师可以对学生阅读的内容进行信息提炼，找出学生阅读中可能会出现疏漏的部分，对学生进行提问，让学生提高警惕，发现阅读中应该解决的部分，锻炼学生的英语思维。但是，部分教师在设置问题的时候，喜欢偏难、偏繁，没有考虑到学生的实际情况，打击了学生的自信心。由此，教师应立足学生的实际情况来设置问题。例如，在学习“Beauty in Common Things”时，为了使学生了解传统文化的代表性事物，知道传统文化的魅力，培养学生的民族自豪感，笔者在教学中对学生进行了提问：课文中讲述了哪些传统文化代表性事物？你了解它们吗？你认为应该怎样对待传统文化？你还知道哪些具有独特魅力的事物？学生围绕问题对课文进行了分析，知道了课文中提到了剪纸、孔明灯、风筝等事物，了解了它们的制作方法和发展历史，意识到它们代表着劳动人民的智慧，凝聚着传统文化的魅力。学生在总结答案的过程中，熟悉了课文的主要内容，理清了课文的结构，表达了对传统文化的喜爱，形成了动脑思考的习惯。

四、拓展阅读实践

实践，给学生提供了英语学习的战场，让学生有了展示自己的机会，促使学生在实践中突出重围，发挥自己的优势，增强了学生的体验。初中英语教师在教学中思考学生阅读理解能力提升的方法时，可以延伸学生阅读实践的战线，加快学生掌握英语阅读技能的步伐。教师可以依据学生的学习特点，为学生设置多样化的实践活动，让学生在实践中熟悉英语技巧，并能进行灵活应用，丰富学生的体验，加快学生掌握知识的步伐。但是，部分教师在学生实践的时候，喜欢对学生指手画脚，认为学生不按照自己的计划来进行是难以取得实践成功的，打断了学生的自主发展。由此，教师应尊重学生，督促学生快速掌握英语技能。例如，在学习“Do you think you will have your own robot？”为了使学生了解机器人，让学生发挥自己的想象，感悟机器人未来的发展，笔者在教学中为学生设置了实践任务，鼓励学生设计自己需要的机器人，使学生尽情畅想机器人的发展。学生拿到实践任务后，很快就结合自己的需要，利用手中的画笔设计了机器人的外貌和功能，在绘画中感受到了英语学习的快乐，活跃了自己的思维，有了更多的想法。接着，笔者组织学生进行作文创作，让学生将自己的想法融入作文中。学生在写作中，知道了怎样使用英语来记录自己的想象过程，为作文增添了新的趣味。

五、结语

总之，在培养学生阅读理解能力的过程中，教师应与学生进行有效的沟通，了解学生的内心想法，根据学生的需要給予帮助，使学生更快地融入英语课堂，充分发挥学生的主体作用。在教师的帮助下，学生阅读英语教材中的阅读材料，熟悉课文的主要内容，获得自己想要的信息，了解阅读理解中应该掌握的知识和技能，提高阅读水平。

参考文献：

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