高职焊接专业实践教学存在问题及应对研究

刘雪晶

摘 要：高职院校作为国家重要的专业技能型人才教育的摇篮，需不断增强和创新在专业课程教学方面的构建。当前，高职院校的焊接专业在招生、实践教学内容、师资、就业等角度存在着一些问题，导致高职焊接专业的教育的过程和教育目标不能很好的相匹配，进而也导致高职焊接专业的人才培养效率较低，无法匹配与满足当前社会制作业与工业对焊接专业人才的大量需求，基于此，高职院校应当探究当前焊接专业实践教学中所存在的问题，并针对性地提出有价值的解决方案。

关键词：高职 焊接专业 实践教学 研究

Research on Existing Problems and Countermeasures in Practice Teaching of Welding Specialty in Higher Vocational Education

Liu Xuejing

Abstract：As the cradle of Chinas important professional skills-based talent education， higher vocational colleges need to continuously strengthen and innovate the construction of professional curriculum teaching. At present， the welding major of higher vocational colleges has some problems in terms of enrollment， practical teaching content， teachers， and employment. As a result， the education process of higher vocational welding majors cannot be well matched with the educational goals， which in turn also leads to the low training efficiency of welding professionals， unable to match and meet the current social manufacturing and industry's large demand for welding professionals. Based on this， higher vocational colleges should explore the current problems in the current welding professional practice teaching and propose valuable solutions.

Key words：Higher Vocational College， welding major， practice teaching， research

1 引言

伴随着制造业与工业的飞速发展与焊接技术领域的革新，社会目前对于掌握焊接这一技术的人员的需求越来越大以及对其能力也提出了更高的标准。高职焊接专业身为培育这一专业人才的主要来源，应当顺应社会的趋势，进一步深化对于焊接专业实践课程的革新，从而提高该专业人才的专业能力与综合素质水平，最终实现培育更多的焊接专业高质量人才的目的。

2 高职院校焊接专业的当前教学状况

在现代的材料加工过程中，焊接工艺扮演着极其重要的角色，是其中不可或缺的连接工艺，焊接技术的应用层面非常广泛。目前最新的“焊接技术与自动化”专业教学标准中提出，理论应用、技能适应、理论实践的联结是高职焊接专业教学需要极为重视的。当前大部分的高职院校的教学体系中主要囊括专业基础、专业核心、实践实训三大课程部分，当前的大多数的高职院校的焊接专业的实训操作都停留于手动焊接的层面上，不符合当今社会对数字化、智能化、自动化的工艺的需求。

3 高职焊接专业实践教学所存在的问题分析

3.1 焊接教学方式陈旧且单一

事实上，在高职焊接专业的教学中，大多数教师在实践中都采用陈旧的教学方式，缺乏对于教学方法的创新意识，从而直接影响到了焊接实践教学中的课堂环境枯燥乏闷，高职学生对于焊接知识的积极性也因此大打折扣，不利于焊接实践教学质量的提升。此外，焊接课程的知识测验的考题则多数由教师自身来设置，没有经过科学合理地研讨，因此考核的内容往往出现脱离课程理论实际、考核标准飘忽不定甚至雷同的状况，十分不利于对优秀的焊接专业人才的筛选。在实际的焊接课程中，高职教师则大多仅仅借助多媒体课件以“照搬照讲”的方式进行专业知识的讲授，而缺少了对于数字化技术的多元化的利用模式，从而也间接使得焊接专业课程教学的信息化程度仍然止步不前。

3.2 忽略学生之间的个体差别

当前的高职焊接专业的实践教学当中，仍然大多采用“灌输式”的教学办法，而缺乏了对学生个性以及其作为教学中的主体地位的关注，忽略了有关学生的学情的判断。特别是对于五年学制以及3+2学智的高职学生来说，高职教师往往更需要了解其的学习能力、个性特征、交流水平等内容，从而针对不同的高职学生能够有针对性地实施不同的教学方法，不同的考核标准、教学指导，从而满足学生的个性化的发展需求，以及促进学生对专业技能学习兴趣的有效提高。

3.3 高职焊接专业师资力量薄弱，理论与实操无法兼顾

依据高职焊接专业的授课标准，该专业授课的教师需分为理论与实践两部分教师群体。但实际上来看，高职焊接专业的本身的学生数量便相比较少，而在其毕业以后能够进入高职院校进行任教的更是少之又少。目前大多数的高职院校的焊接专业存在着师资短缺的问题，而有一部分的高职院校甚至出现多年没有进行新的焊接专业教师引入的情况。焊接专业师资薄弱的问题早已经是众多高职院校焊接专业发展过程中的重要阻碍。另外，一部分的高职院校焊接专业的教师由机械、船舶、汽车等专业的教师来任教，其专业精准度较低，对焊接专业的关键教学，例如，焊接工艺、焊接结构等等不能够在较短的时间内进行任教，这也很大程度上阻碍了焊接专业优秀学生的培养进程。而对焊接专业课程精准度匹配较高的教师，常常需要承担较多的理论课程任务，基于此，教师长时间接受繁重的理论课程任务，导致焊接实操能力有所欠缺、實操技能相对薄弱，不利于高质量的实践课程的开展。此外，来自一线的实训教师虽实操经验丰富，但是理论水平却相对较低，因此，教师的缺乏导致实践与理论无法兼顾在一定程度上对高职院校焊接专业的教学产生不利的影响。

4 高职焊接专业实践教学问题的应对措施

4.1 依据专业建设实际情况，统筹教学资源

高职院校的焊接专业课程教育的重要目标是培育劳动类型的技能人才。因此，教学过程里的实践技能培训在教学中占据着重要的地位。焊接技术在工业与制造业等领域的应用层面十分多，因此教学中可以利用焊接专业与其他领域相关的专业进行跨专业合作的教学，同时可以开创专业方向班的教学模式，从而实现焊接专业实践教学的创新发展。例如，机械加工领域的汽车维修、机械产品设计都可以与焊接实践课程进行合作的教学。

这样合作的多元化的教学拓展也有利于拓宽焊接专业学生的职业方向，使得其的未来就业道路可以更加灵活，此外更有利于提高焊接专业学生的专项技术修养，同时在进入有关焊接技术层面的岗位时期，更能够发挥出高水平的焊接专业技术。通过统筹整合教学资源从而建设起多元化的专业发展方向，从而使得焊接专业得以发展延伸，进一步促进高水平高职焊接技术人才的培育。

4.2 构建合理科学的教学内容体系

高职焊接专业的人才培养策略应当以市场需求为导向，从而依据产业转型升级的脉络，科学调整专业教学内容，以加强高职院校焊接专业的人才专业素养与市场竞争力。

首先是焊接的工艺设计内容，当前工业生产中出现的焊接问题，焊接工艺设计的不合理占据了很大的比例，基于此，焊接教学的课程设计应当要满足市场对于焊接工艺的要求，加强在教学中对于焊接工艺设计的内容的深入研究。焊接专业的学生需要进一步加深对于焊接方法、操作技能的了解，此外，熟悉各类用于焊接的金属的焊接性，使得焊接专业的学生最终能够针对不同的材料来制定相应的焊接手段，能够借助对焊接的质量研讨从而检测出焊接工艺是否正确，辩证地提出加强焊接质量的新焊接手段。

其次是自动化的焊接内容，经济社会高速发展的大背景下，劳动力的成本也在不断地增加，焊接行业内的竞争也日益激烈。而自动化的焊接拥有可批量生产、标准化生产、生产效率高等特点能够充分地符合当今市场的需要，已然逐步替代了传统的手工焊接技术，往集成化的焊接工艺发展。基于此，高职院校应当跟随行业的大趋势，构建与自动化焊接工艺相契合的教学内容，同时可以充分地依托当地企业、当地市场、构建焊接机器人的研发、实践重心，指导焊接专业的学生在校学习的过程中就能够掌握就业所需的技能，跟上行业变革的脚步。

其三，焊接设备的维修与养护也是重要的教学内容，基于此，高职教师在实践教学中，需要联系生产实际，最好能够带着学生以“现场”的视角来了解焊接设备的各个零部件以及机器的功能和组装。学生应当学会焊接设备的日常维护程序，掌握对焊接设备的故障修复与排查的手段。其四，焊接的结构生产是学生将来就业中需要密切接触的内容，因此在高职院校的实践教学中，需让高职焊接专业学生积极参与到焊接结构产品的生产工艺流程当中去，为其将来的就业存储丰富的基础知识储备。

最后，则是焊接的质量检测。在焊接专业的就业当中，评价焊接技能水平的高低的重要指标就是焊接的质量，基于此，焊接专业的学生在学习就应当掌握有关焊接质量检测的方法，例如，超声、金相分析、渗透检测等等对焊接质量不会造成损害的检测手段，从而能够迅速进行检测并且依据检测寻找到影响焊接质量的因素。

4.3 针对学情不同，实施个性化教育

针对焊接专业学生的生源质量进行划分，对于较为有潜力的单招学生、文科学生采取小组制，同时加快推进项目化的课程改革，通过项目与教學任务导向相联结，按时开展焊接教学专业人才培养的研讨会议，借助企业调研、岗位分析、专家评估，从而能够构建起专业的焊接人才培育系统。

例如，针对三个典型岗位，焊接检验、焊接机器人操控、焊接操作，构建质量检测技术、焊接机器人编程、焊接操作技能实训等专业重点教学。其中对于重点课程实施一体化的教学模式，使得高职焊接专业的学生能够学以致用，提高对于专业知识的求知热情，改善课程中教学效率较低的情况。

4.4 加强焊接专业理论与实践两方面的师资建设

面对当前焊接专业的教学中存在理论与实践失衡的问题，应当加快教师队伍的建设，可依托当地的企业，聘请焊接一线技术人才，进行实践工作的教学，传授焊接工作当中的实践检验。而理论的焊接知识补充，则由理论知识丰富的高职专业教师来负责，使得高职专业的学生理论与实践都能得到充分对口的发展，也进一步落实了“双师型”的高职专业教师队伍的构建。

5 结束语

针对高职焊接专业如今在实践中的教学现状，应当及时创新教学方式，充分地调动学生对专业技能学习的热情，有效提升其对专业技能的掌握与运用，要加强对于焊接专业教学体系改革的重视，同时加快理论与实践相结合的“双师”的师资团队的构建，为提升教学质量提升有力保障。此外，还需结合生产的实际，以社会经济发展对专业人才的需求为导向，使得课程所学与岗位所用能够相契合，在实际学习中能够获取对职业发展有帮助的培养，最终实现焊接专业的培养目标。

内蒙古自治区高等学校科学研究项目

项目名称：基于UG的多功能焊接操作台的三维模拟设计与制造

项目计划编号：NJZY20370

参考文献：

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[3]章继，李婧，沈安琪，王平，王艳媛.信息化背景下高职焊接专业校企合作人才培养模式的问题及策略优化改进[J].教育信息化论坛，2020（05）：31-32.