当下技工院校精品开放课程建设与实践

薛红肖

河北工业职业技术大学 河北石家庄 050091

事实上，对于技工院校来说，积极推出一些开放性的精品课程，并且做好与其相关的网络建设，除了能够促进质量较高的资源互相流通之外，还能够进一步推动技工院校的人才建设，为其培育出更多的优秀人才。尽管我国技工院校推出精品开放课程的时间已经较长，但仍旧比较缺乏在这方面的经验，为了进一步提升投放课程所带来的效果，高等职业院校应需要积极投入到与其相关的建设与实践当中。

1 技工院校精品开放课程建设的现状分析

毋庸置疑，课程质量能够直接影响到技工院校对于人才的培育效果。由于大部分的技工院校没有办法拥有与本科院校一样的教育资源、教育规模以及教育规划，在开展精品开放课程的建设时，在课程质量方面有待提高。倘若要促进技工院校精品开放课程的建设。

1.1 监督激励机制不完善，在建设课程时动力不足

尽管大部分的技工院校都明白，建设精品开放课程需要耗费非常多的成本，如资源、精力以及时间等，但其并没有充分了解与认识到开展精品开放课程建设的意义以及重要性，而线上教学作为精品开放课程建设当中的重要部分，也没有受到老师的关注与重视。由于线上教学并没有被包含在日常的考核范围内，大多数技工院校教师往往忽略了自身的线上教学能力，一味地将精力投放到自身传统教学能力的提升上。

1.2 轻应用重建设，开放性低下

迄今为止，在我国的大部分技工院校中，精品开放课程都没有得到应有的关注以及重视。而技工院校也没有对其展开较为专业、合理性较强的规划，使得其的学科布局无法较好地满足学生的学习需求。一方面，某些技工院校并没有将自身原有的精品开放课程做到真正意义上的“开放”，只将其投放在只能供本校教员与学生登陆的网站中，无法实现精品课程的共享，充分发挥自身教育资源的优势；另一方面，大多数的技工院校都选择了利用网络教育平台来促进自身的线上教学发展。然而，这些网络教育平台的质量参差不齐，并且教育方式大多都属于同一个方向，导致大部分的技工院校所沿用的教育方式也是一样的，没有办法依据自身实际的教育情况，制定出针对性较强的教学方案，使得学生的学习需求得不到良好的满足，线上教学的效率过于低下[1]。

1.3 内容过轻，形式过重

许多技工院校在推出精品开放课程的过程中，并没有先对精品开放课程进行充分的了解与掌握，丝毫没有意识到精品开放课程的主要意义以及作用。因此，这些技工院校所推出的课程欠缺合理性，不仅无法较好地满足学生的学习需求，也无法较好地发挥线上教学的教学优势，忽略了互联网与自身教学的结合，导致自身的教育资源无法得到充分的挖掘，大大挫伤了学生的学习积极性，破坏了线上教学的效果。尽管某些时候，部分的技工院校会通过将游戏与教学结合在一起的方式，试图提高学生的学习积极性，但这种方式并不能长久地沿用在教育方式中。

2 技工院校精品开放课程建设与实践途径

2.1 明确目标，体现院校特色

倘若技工院校想要提高自身的精品开放课程质量，做好与精品开放课程相关的建设工作，就应充分意识到学生在这当中的主体作用，以学生的基本需求为基础，以培育优秀的技能型人才为目的，推动线上教学与核心素养的培育结合起来。显然，要开发出质量较优的精品开放课程，确保精品开放课程能够具有较强的互动性、独特性以及趣味性，就应先具有较为专业的网络信息技术。利用多元化的教学方式以及各类学习资源以提高学生的学习积极性。在对精品开放课程的线上互动进行建设的过程中，应该要以学生为本，积极引导学生朝着正确的方向开展自身的学习。除此之外，还应牢牢遵循相关的标准以及规范，提高精品开放课程的规范性，同时积极融入自身的教学特色。

2.2 提供培训，完善激励机制

调查显示，倘若要进一步促进精品开放课程的建设，使其能够真正地应用到实处，技工院校则需依据自身的教育状况来制定出针对性较强的激励机制，并且不断地对激励机制加以补充和完善。一方面，利用互联网这一平台进行授课，使技工院校内的教师感受到线上教学的便捷性与可行性之后，教师才会充分认识与了解到线上教学的作用以及意义，并且提高对线上教学的重视程度，以更加积极地态度参与到与线上教学相关的教学工作当中。另一方面，技工院校应对自身的实际教育状况展开深入的分析，并且在此基础上，对校内的教师展开一系列的培训与课程，提高教师的线上教学能力，拓展教师在专业领域所得到的知识与技能，并且帮助教师制定出更具针对性、合理性与科学性的教学方案，改善教师线上教学的效果。除此之外，技工院校还应提高自身对于教师线上教学效果的重视程度，并且将其作为教师综合能力考评的内容之一，促使教师提高自身对于线上教学的关注度，使教师能够更加积极认真地参与到精品开放课程的建设当中。在制作与投放精品开放课程之前，技工院校应站在综合的角度上对各个方面的影响因素进行较为详尽与细致的考虑，掌握好相关行业的动态，并且积极保持好校内优质的师资力量，避免人才流失。一般来说，企业专家的工作经验较为足，能够很好地帮助学生对目前的企业岗位需求进行分析，提高学生的职业能力以及专业技能；企业家具有较高的领导能力以及管理能力，能够为职工院校精品开放课程的建设提供可参考性较强的意见以及建议；学校教师则具有较为充足的教学经验，能够更好地了解与掌握到学生基本的学习需求。需要得到注意的是，在创建与线上教学有关的师资团队时，可以提高师资队伍的多元性，使师资团队能够拥有处于不同年龄阶段的师资力量，帮助教师实现优势互补。

2.3 多维参与，增进师生交互

实际上，促进教师与学生之间的沟通和交流，能够有效提升教师的教学效果，并且促进学生对于课堂所学知识的吸收与理解。虽然如此，我国大部分技工院校在投放精品开放课程的过程中，教师与学生之间的沟通与交流并没有得到应有的重视。倘若要进一步促进教师与学生之间的沟通与交流，则应对以下几个问题加以注意：其一，在学生提出问题的时候，教师应尽量在第一时间内对学生进行解答，并且积极地引导学生进行相互间的讨论；其二，教师应该牢牢把握好学生对于课堂的参与积极性，并且将其作为对学生的考察内容之一，以此提高学生对于课堂学习的重视程度。例如，在技工院校焊接专业教学中，下面列举一个某企业的纵梁对接生产任务，在对X形坡口双面焊技术运用的过程中，要求按照图纸规定进行焊接，教师要指导学生明确其中的重点和难点，而且要想成为一名优秀的焊工，需要具备熟练的操作技能和安全生产意识，才能很好的完成这项典型工作任务，小组内部要对焊接任务的具体步骤，以及所需的工量具和劳保用品进行分析，研究任务实施的具体流程图，讨论形成切实可行的解决方案。教师可以利用微课视频进行开放课程讲解，比如对于任务中的焊接要点应该重点关注，为学生做出相应的示范操作，之后指导学生进行实训，真正参与焊接操作，完成各小组的焊接操作任务，这样就会高质量建设精品开放课程。由于学习精品开放课程的主体并不是唯一的，因此，教师若想要以线下的形式进行授课，则需要面对较大的难度以及挑战。利用“远程学习”这一教学方式，教师能够在家利用互联网轻松地实现在线授课，与不同的学习者进行交流与互动。

2.4 多方支持，教师积极研究

做好与精品开放课程相关的建设工作，不能只凭借技工院校的努力，还应有国家的帮助。倘若国家也投入到这一项工作当中，精品开放课程建设的质量才能够更高，效果才能够更佳。除此之外，教师的授课环境也能够得到较大幅度的改善，从而提高教师的教学效果。在制作精品开放课程的过程中，国家应该依据实际的教育状况，制定出针对性较强的建设标准以及验收标准，为与精品开放课程相关的建设工作提供良好的规范以及有效的约束[2]。另外，技工院校还应该避免师资力量的流失，制定出良好的奖惩制度以及激励制度，努力改善与提高教师的待遇，促进教师教学积极性的提升。教师所付出的努力，能够直接影响到精品开放课程的具体质量。显然，成绩认定、作业答疑以及课程录制都是精品开放课程当中的重要内容，无一不凝聚着教师的汗水以及努力。除此之外，技工院校还应积极建设与维护自身的直播平台，为教师的线上教学提供强大的技术支撑，减轻教师的工作负担。

3 技工院校精品开放课程建设的认识与思考

3.1 做好服务对象转型

在过去，技工院校之所以制作精品开放课程，主要是为了减轻校内教师的负担，并且辅助学生开展学习，改善其的学习效果。在这其中，教师为服务主体。而在现在，精品开放课程的制作与建设主要是为了更好地满足学生的学习需求，促进质量较高的教育资源实现共享。所以，在这其中，学生为服务主体。由此可见，我国技工院校在进行精品开放课程的过程中，需要积极展开服务对象的转型。只有这样，才可以进一步促进教育资源的共享与互通，满足社会上有学习需求的人，并且推动社会的进步与发展[3]。

3.2 明确精品资源共享课程建设思路

要做好与精品开放课程相关的建设工作，就应先展开角色转换，充分了解与掌握对教育资源有需求的学习者具体有些什么基本需求。社会学习者、学生以及高校教师是组成学习者的三个重要部分，高等职业院校应当试图了解学习者学习的目的、学习的内容以及学习的方式，以此作为精品开放课程的建设依据。

（1）了解学习者学习的目的。在开展精品开放课程建设的过程中，应当先明晰与了解学习者进行学习的主要目的。为了实现这一点，就需要展开较为细致的市场调研。利用市场调研这一调查方式，技工院校能够较为轻松地发现学习者所需要的东西，并且提高精品开放课程的针对性，使其更具教学效果。

（2）了解学习者学习的内容。在明确学习者进行学习的主要目的后，就应明晰与了解学习者学习的主要内容。利用市场调研这一调查方式，不难发现，拓展资源以及基础资源就是学习者的主要需求。从基础资源这一层面上来看，能够有效地帮助学习者进行知识的拓展，并且帮助社会学习者、学生以及教师进行与课程相关的资源搜查，如专题讲座、培训资源包、案例库、专业小知识、单元测试、思考与习题、实训视频资源、动画资以及图片资源等。从拓展资源这一层面上来看，拓展资源能够在线上教学的过程中，为学生以及教师提供良好的资源支撑，依据课程中最具重要意义的知识点来整理出一个最佳的结构，优化与完善整个课程体系。与此同时，拓展资源还能够更好地改善原有的教学内容，提升最终的教学效果。实验实训指导、课程考核标准、电子教材、课程全程教学录像、参考资料目录、学生工作页、教学案例、教学课件、教学计划、课程标准以及课程介绍都是与拓展资源相关的内容[4]。

（3）了解学习者学习的方式。倘若要了解学习者学习的方式，就应先由专业的技术人员搭建一个良好的网络平台，并且用此来投放技工院校所拥有的教学资源，以期更好地满足学习者的基本需求。为了确保教学资源能够正常地被学习者加以使用，制作者应设置好资源的具体格式，确保其所上传的教学资源具有开放性，能够让学习者自由地观看与下载。与此同时，制作者应尽可能地使视频教学资源的背景维持在一个较为简洁的状态，帮助学习者更好地发现蕴藏在其中的知识点。

4 结语

综上所述，精品开放课程的建设具有不可替代的重要作用以及独特意义，需要得到技工院校的重视以及关注。由目前的教育趋势来看，传统的教学方式已经不能够继续推动我国教育的发展。因此，我国的教育正迫切地等待着转型与升级，精品开放课程的建设已经显得刻不容缓。技工院校应该积极提高线上课程的质量，并且积极促进互联网与教学的结合，做好与精品开放课程相关的建设工作，推动我国教育行业的持续发展。