浅谈高中音乐课堂教学中培养歌唱能力的策略

江红秀

广西陆川县第三中学 广西陆川 537799

纵观我国高中音乐课堂教学，由于学生学习任务繁重，大多将学习精力全部集中在数学、语文、英语等重点学科上，对音乐学科的重视程度不足。而且教师缺乏对音乐教学的创新，导致音乐课堂教学方式方法过于陈旧，无法激发学生学习音乐的兴趣，造成学生的歌唱能力薄弱。学生歌唱能力不足，音乐审美能力自然得不到提高，不利于学生全面素质提高，导致学校音乐教学目标难以实现。因此，急需寻找有效的策略培养学生的歌唱能力，使学生具备音乐素养和音乐审美。

1 高中音乐课歌唱教学中存在的问题

1.1 学生对音乐课堂不感兴趣

在我国目前的高中音乐教学中，大部分学生缺乏对音乐的学习热情。造成这种现象的原因有几个。首先是学生对音乐课程的态度问题。很多学生对音乐课的重视程度很低，他们几乎把所有的学习精力都花在了文化课程上，认为不用进行期末考试的学科不必太过重视。其次是学校和家长过于重视学生的文化课成绩，把学生学习时间都安排在了文化课程上，导致学生的注意力和兴趣也集中于文化课程上。另外，有部分高中生缺乏基本的歌唱技巧和声乐基础，老师在歌唱教学中只是单纯地教导学生一首新歌的旋律，导致学生缺乏基础声乐知识和歌唱技巧。

1.2 音乐教学方法和教学理念落后

在新课程改革的日益推进之下，传统的高中音乐教学方法和教学理念早已不适用于当今的学生，不能够满足新课改后对高中音乐教学的要求和学生的需求。目前，部分高中音乐老师仍在根据传统的教学理念，用传统的教学模式给学生灌输歌唱知识。这些老师没有正确认识到新课改下的教学理念和教学标准，导致学生在歌唱教学中缺乏对歌唱知识的感知能力和观察能力。另外，老师单一传统的教学方法限制了学生的个性化发展，不能很好地挖掘学生的歌唱潜力，这种教学方法忽视了学生的主体性，削弱了学生对歌唱教学的兴趣，让音乐歌唱教学课堂质量不能得到提高。

1.3 老师不重视音乐歌唱教学

很多音乐老师知道歌唱教学是高中音乐教学中的重点教学内容，但在实际的歌唱课堂教学中，老师往往会忽视对学生声乐基础知识的讲解和对学生歌唱技巧的指导。音乐老师在教学方法上不能顺应新课改的要求及时做出改变，忽视了从学生的兴趣出发，培养学生的歌唱兴趣。造成这种现象的很大一部分原因是因为老师在思想上没有对音乐歌唱教学给予高度的重视。

2 高中音乐教学中学生歌唱能力的培养教学策略分析

2.1 以教师讲授的范唱演示，培养学生歌唱兴趣

一名合格的音乐教师，他应该还是一位“寻灯的歌者”，即寻找智慧之灯，寻找快乐之灯，努力成为学生的奔向智慧大门的引路人；一名优秀的高中音乐教师，不仅要具备对音乐教学的传道授业解惑能力，还应具有正确而优秀的范唱，用自己美丽的歌声在课堂教学中感染学生、感动学生。教师的范唱，直接激发学生快乐歌唱的兴趣、歌唱的欲望。例如，《孤独的牧羊人》，作品旋律起伏比较大，歌曲使用了约德尔调的唱法，这就要求教师为学生范唱，让学生直观感受约德尔调的唱法。在课前，我会范唱作品以及流畅地演绎，将约德尔调诙谐幽默的唱法表演给学生，学生们非常好奇这种唱法，加之教师的表演和声音吸引了学生的注意，歌唱的兴趣就会被激发出来，产生学习约德尔调的欲望，进而对这首歌曲的演唱欲望也随之增强，课堂学习气氛异常热烈。如果教师在演唱中高低音不协调、不统一，则达不到情感的抒发，这就破坏了学生的音乐感受，继而影响学生歌唱欲望。即使在信息化教学不断发展的今天，任何教学手段都永远不能替代教师在音乐课堂的直观范唱。

2.2 注重丰富教学手段

在音乐欣赏教学过程中，教师应注重培养学生听辨音乐旋律的能力，这是音乐欣赏的重要基础。而培养学生听辨音乐能力的有效措施便是哼唱，这也能够体现出歌唱体验在音乐欣赏教学中的应用。教师可以先向学生展示相关音乐作品，然后要求学生在欣赏之后在心中默唱，最后再模仿音色进行哼唱。这种方式有助于培养学生的节奏感，发展学生的音乐听觉，同时还可以使学生对音乐作品加深印象和理解。例如，在《瑶族舞曲》的欣赏教学过程中，教师首先向学生播放这首乐曲的音频，然后要求学生仔细聆听，感知音乐中蕴含的情绪因素，并展开想象，体会瑶家山寨的月色。最后让学生进行哼唱，使学生加深对乐曲的情感体验，提升学生的审美感受。丰富教学手段，除了引导学生哼唱之外，教师也可以进行示范演唱，通过教师的示范演唱，可以带给学生更加直观的体验与感受，教师通过自己对乐曲的演唱，能够直接感染学生。除了教师进行示范演唱之外，教师还可以让特长生领唱，进而使音乐欣赏教学手段更加丰富，带给学生更加多样化的体验与感受。

2.3 根据学生发音位置展开跟唱

当学生了解这首歌的歌词节奏和歌唱语气以后，我会要求学生独立歌唱歌曲，但是，在歌唱的过程中，我发现有的学生还是难以把歌曲唱好，在一些歌词发音中出现错误。为提高这部分学生的歌唱水平，培养他们良好的歌唱能力，我开展针对性的音乐歌唱教学。在发音教学中，我主要采取的是摸声带的教学方法，引导学生一个字一个字地唱，并且直到他们在跟唱的过程中学习我的发音，然后通过摸他们的声带，帮助他们纠正发音的错误。当学生学会正确发音以后，学生才会在音乐学习上获得成就，掌握歌曲的正确唱法。在高中的音乐课堂中，常常会出现学生发音、语气不对的歌唱现象。当教师遇到不好的情况时，就需要有耐心地认真帮助学生分析音乐课文的人物情感，歌唱的发音方法，由此加深学生的音乐认知。同时，在学生有认知之后，教师要注重跟唱教学的方法，采取一句一句示范歌唱的手段，由此让学生进一步掌握正确的唱歌方法，以此教学手段提高学生的歌唱水平。

总之，歌唱学习对高中学生的音乐学习有重要促进作用。教师在实际教学中，要以新课改理念为指导，以学生全面发展为核心，通过激趣、教师歌唱示范、学生录音模仿等帮助学生掌握发声技巧，引导学生在歌唱时融入情感，以使歌曲的演唱更有表现力。最终让学生掌握歌唱技能和技巧，提高高中音乐教学效果。