新课程下中职体育教学优化策略

2021-11-23熊彬森

商品与质量 2021年7期

熊彬森

四川省达州中医学校四川达州 635000

现在的学生一提到体育课，有一些同学会排斥。在一节课后多数学生都会说累死了这样的话，其主要原因是对体育课的排斥。中职学校的学生更不例外，会想着各种办法不上体育课，所以对于中职学校的体育教育需要有更强的针对性，需要根据学生的特点定义体育教育内容，充分利用体育课堂时间进行创新性体育教育尝试，达到学生愉悦的提升强身健体的目标。下面笔者就来谈谈中职体育如何推进创新性改革，希望能起到抛砖引玉的作用。

1 中职体育课堂创新教学的作用

1.1 提高体育课堂成效，缓解课业压力

中职学生课业压力较大，导致的学生的心理压力大，负面情绪增多，不利于学生综合素质的发展。久而久之，学生易对学习产生抵触情绪。体育教学模式的改革和创新，在一定程度上，可以缓解学生的课业负担，有利于转换学生的负面情绪。让学生在积极健康的心理状态下学习新知，构建轻松愉快的教学氛围等。

1.2 提高中职学生身体素质，提高体育教学成果

中职阶段，是培养学生思想和行为习惯养成的阶段。由于学生正处于成长发育的关键时期，学业压力较大，学生的体育锻炼时间较少，身体素质差。体育教学模式的创新，不仅可以提高学生的课堂参与度，激发学生的体育学习热情，同时还可以增加学生的体育锻炼，提高学生的身体素质[1]。

2 新课改下中职体育课堂创新性教学方法与路径

2.1 优化体育教学内容，改变局限项目

伴随我国教育体制的不断优化，对于中职学校的定位要求非常明确，主要是培养技能型人才。对于技能型人才，更需要有强健的体魄、乐观向上的精神，才能在未来社会岗位中发挥其价值。所以对于中职学校的体育教育内容需要有针对性的进行调整，除了包含基础体育项目教学外，还需要增加未来与社会接轨过程中对人才需要的必备技能和兴趣技能，这样的情况需要学校体育教育工作者能够根据学生的专业、未来的就业方向等进行研究并制定对应可行的体育教学内容，以达到人才培养的目的。

2.2 引入竞技教学法与游戏教学法

竞技体育可以强化学生的拼搏进取心理，在激烈、紧张和刺激氛围的感染下，激发学生的好强心理，同时奖励目标的设置可以很大程度上激励学生主动进入到体育项目中，逐渐培养学生的意志力和不怕挑战的积极心态。而游戏教学法的引入，增添了体育课堂的趣味性，极大迎合了学生好动和爱玩的天性。尊重学生的课堂主体地位，学生不再被动地接受体育老师的教学任务安排，而是积极主动地参与到体育游戏中。

例如，在颠球教学中，教师可以让学生自由结组，在保障每队成员人数一致的情况下，要求每个学生连续颠球4下后继续传给下一个同学，如果中途失败要再从第一个学生重新开始，直至最后一名学生颠球成功，即为本组成员获胜。游戏过程中，极大激发了学生的游戏兴趣，每组学生为胜利的目标都全身心投入到比赛中，不仅提高了学生的课堂参与度，也密切了学生之间的交流，培养了学生团结协作的意识和进取精神。

2.3 因材施教改革创新中职体育教学方式

中职院校体育教师在进行教学时要改革创新教学方法，整合体育教学内容并进行合理的配置，对教学结构进行优化，进一步将体育教学内容真正融入实际教学过程中。教师在进行中职体育教学时，要结合学生不同的专业，设立针对性的教学内容，做到因材施教。文秘专业类型的学生，因其专业特点需要长期伏案进行工作，因此体育教师针对此类学生应设置排球、乒乓球等类型的运动项目，以达到学生肢体的协调运动，重视其眼部及手部之间的共同发展，以便为该类专业学生未来的工作奠定良好的身体基础。对于销售专业类型的学生，因此类专业要求其在未来就业时需长期站立，容易造成下肢与腰背劳累酸痛，因此，体育教师在对此类专业学生进行体育教学内容设置时，可设立太极拳、跑步等体育运动项目，从而促进其下肢血液循环，提升学生身体素质。此外，教师还应积极创新教学方式，积极引进计算机先进科技，创建多媒体教学模式，并实施生生互动教学方式，提升体育教学质量，促进中职体育教学的快速健康發展[2]。

2.4 增加素质拓展类课程的开设比重

职业性是中职体育教学内容的重要组成，实际生产生活中，为满足中职学生职业发展需要，充分有效的发挥中职体育教学活动的价值效用，增加素质拓展类课程的开设比重，显得极为必要。中职体育教学期间，体育教师应该依据学生提出的技能强化提升要求，将体育项目进行分类，并设置相应的素质拓展类课程，学生在参与此类体育课程活动的过程中，能够逐步养成良好的团队意识、坚定学习生活相关的信念，从而对学生今后的成长发展有较好的促进作用。

2.5 开展有效评价，促进学生自我提升

教学评价是中职体育课堂教学的重要组成环节，也是发现学生问题、促进学生改进的有效途径，中职体育教师要认识到教学评价的重要作用，积极的重视起课堂的评价环节，并不断的优化评价的方式和内容，让高质量的课堂评价全面的助力学生的发展和提升。

例如，在教学“队列队形”内容后，体育教师可以组织开展有效的评价，一方面体育教师要采用学生自评、学生互评、教师总评的形式，来对学生在课堂的总体学习情况进行评价，如学生A自我评价称其对于齐步走、左右转等内容有了较好的理解，但是对由跑转走内容学习的不够好，还需要进一步的学习。另一方面中职体育教师要优化评价内容，如积极的关注学生在体育课堂的学习过程，更加注重对学生德育素养的培养等等，从而让高质量的课堂评价助力学生的全面发展。