朗读——小学古诗教学之灵魂

江苏省张家港市东渡实验学校 陆亚楠

古诗词是我国五千年文化的精髓积淀，是我国的经典文学，精练的语言中包含着诗人强烈的情感。在新课程标准中也设定了许多小学生必背诗篇，其中包含了唐、宋、元、明、清等诸多朝代的古诗，我们常说“文以载道”，经典古诗是我国经典文化的最好载体，其中蕴含着丰富的人生道理。小学阶段进行古诗教学最重要的方式就是朗读，只有有感情地进行朗读才能更好地理解诗人写诗时的心情，更好地领略古诗的风采。

一、正确朗读，体会大概意思

（1）正确理解题目。朗读古诗之前，首先需要对古诗的题目进行解读，将古诗题目的含义解读清楚，才能帮助学生进行下一步学习。有些古诗的题目较为难读，不好理解，例如，《饮湖上初晴后雨》的题目完全不符合现代用语的习惯，很难理解。但是通过教师的讲解，学生就很容易接受。正确理解古诗题目，才能更好地理解诗意。

（2）读准古诗每个字。在阅读古诗时只有正确掌握每个字的读音才能帮助学生更好地理解古诗，例如，《早发白帝城》中“朝辞白帝彩云间”的“朝”，许多学生分不清读音，而只有将字读正确才能理解诗意，所以教师就需要尽快帮助学生纠正读者。

（3）读懂大概意思。在初步朗读的过程中，教师需要帮助学生掌握初步理解诗意的能力，许多古诗较为浅显，学生初步朗读就能体会其大概意思；有些诗词诗意比较深刻，学生就很难理解，教师需要帮助学生学会朗读，掌握古诗节奏，体会抑扬顿挫，这样才能帮助学生体会诗人的情感。一般古诗中的节奏与韵律都体现了诗人思想感情上的跌宕起伏。例如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，学生学会朗读，也更容易理解其中“缘”字的妙处，更容易体会其中的意境。

二、反复朗读，体会其中诗境

（1）朗读体会意境。朗读古诗，不仅是理解古诗，也是在进行一种文化的体验，体会诗词的美妙、情感的饱满，感受其中优美的意境。体会意境能促进读者的联想和想象，让学生产生身临其境的感觉。例如《破阵子》，醉梦里在油灯下观看宝剑，梦醒时分军营中号角声连成一片，逐渐衍生出壮烈的气氛，“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”。学生在朗读的过程中会逐渐体会到诗人的情感变化，战斗的场景浮现在眼前。最终“可怜白发生”，朗读到这里出现了巨大转折，情感从最高点跌落万丈，学生能充分体会到其中请缨无路的悲愤。整首诗完整地体现出诗人想要报效国家的意境，蕴含着饱满的情感，学生只有在不断朗读的过程中才能更加深刻地体会意境。

（2）朗读体会感情。在学习古诗的过程中，最终还是需要理解诗人的感情，理解古诗的感情，学习其中蕴含的精神。我们结合《泊秦淮》进行分析，诗中前半段写秦淮夜景，迷离的月色和烟雾笼罩着寒水、白沙，夜晚船泊在秦淮靠岸的酒家。学生在读这句诗时需要反复朗读，体会其中的景色柔美，找到其中的逻辑性，“夜泊秦淮”照应了诗题，“近酒家”则引出了下文，由此触动了诗人的情感。进入了“商女不知亡国恨”，暗喻统治者只知享乐，却没有认真治理国事，诗人对统治者的忧虑体现在其中，“隔江犹唱后庭花”，诗人最后进行讽刺，表现了自己的悲痛与感慨。诗人的感情在诗句中得到了丰富体现，需要学生仔细朗读、体会。

三、读出积累、加强文化素养

古诗的学习远不止于理解意思，也不止于体会感情，更多的是一种文化积淀，提高学生的文化素养。古人读书经常需要背诵许多文章，这也是进行文化学习的一种方式，朗读与背诵都能帮助学生理解和积累，最终形成自身的文化素养。熟读成诵，学生读熟古诗基本也就会背了，“书读百遍，其义自见”，古诗也是如此，多进行朗读，就能逐渐深刻理解诗人的感情，体会其中的意境。学生对古诗的掌握就会更强，教师应该在课堂教学中给学生更多时间进行朗读练习，积极培养学生的兴趣，激发学生的感情。学生在朗读的过程中就会获得更多的体会，形成更深的文化素养，对古诗的学习兴趣也会更高。

我们经常说“满腹经纶”，其实就是因为一个人看的书多，懂得的知识道理多。古诗中往往蕴含丰富的人生道理，体现着诗人浓烈的情感，古诗虽然精简，却是我国五千年文化的积淀，里面蕴含的文化一点儿也不少，古诗中有写景诗，有体现友情的诗，有爱国诗，也有表达坚韧意志的诗，学生在不断朗读古诗的过程中就能体会到诗词背后深刻的意境、感情，丰富学生的文化素养。

综上所述，古诗是我国的文化积淀，是流传下来的艺术瑰宝，朗读是学习古诗最好的途径，不仅能帮助学生学习理解古诗，也能引发学生与诗人之间的情感共鸣，深刻体会古诗中的意境与感情。要想让学生获得更多的知识，在古诗中获得更多的收获，教师应当在课堂教学中重视朗读的作用，因为朗读是古诗教学的灵魂。