小学语文写作教学中存在的问题及对策

江苏省昆山市实验小学 顾笑洁

写作是语文教学中综合学习能力的培养，随着教育的改革，小学语文教学越来越受到重视，写作能力的培养需要基于学生的生活基础和对生活的感悟，语文写作教学最好的方式就是让学生结合生活，培养自身对学习的兴趣，培养学生丰富的想象力，丰富学生的课堂实践，只有学生愿意，才会有写作的灵感。

一、教学模式单一，改变传统教学模式

中国传统的教学模式就是应试教育，由于长期受到应试教育的影响，教师长期灌输的思想是固定的、死板的，没有重视小学生在语文学习中自身发展所需要的知识。语文教学不仅是为了培养学生在考试中能取得优异的成绩，还需要让学生能在以后的生活中应用。语文学习渗透在生活的方方面面，所以教师在语文课堂教学中应该多安排课堂实践，丰富学生的知识积累。

一味地追求写作速度和成绩，对写作能力的提高是没有一点帮助的。所以，语文教师在写作教学中要尊重每一个学生，鼓励学生表达想法。例如，在教学小学六年级《例文与习作》时，虽然课本上为学生提供了写作范例，但是，在新的教学模式下，教师可以让学生根据经验自己总结，锻炼学生的思考能力和总结能力，自主获得写作方法，在以后的应用中更加得心应手。

二、缺乏想象，培养学生的写作能力

小学阶段的学生阅读数量有限，没有大量的知识积累，也没有丰富的生活阅历，所以想象力是小学生写作的重要来源。但是受到传统教学模式的影响，小学生的写作出现了生搬硬套优秀范文的现象，长此以往，小学生的想象力就会受到限制，不利于小学生的写作。如何让小学生在有限的阅历和素材中写出优秀的呢？这就需要教师耐心地引导和培养，让学生走出课本，看看世界。例如，在学习《美丽的小兴安岭》时，教师可以让学生自己阅读课文，想象：“小兴安岭中都有哪些动物，动物和动物之间会发生怎样的故事？”以课文作为写作背景，既能让学生练习写作，又可以将学生规范在课本知识中，不跑题，而且能充分地发挥想象，让学生知道写作的乐趣。

所有的创造都是来源于天马行空的想象，小学生的想象力是丰富的，只要不限制或者鼓励学生发挥自己的想象来写作，自然会出现不一样的教学效果。例如，教师在语文写作教学中，可以适当地将题目留白，让学生发挥自己的想象力，来填补空白。想象力是作文素材的来源，也是让文章增色的关键，所以对小学生的写作引导，首先需要培养其想象力。

三、缺乏积累，丰富课堂实践

小学生缺乏生活的积累，就会出现写作无从下笔的情况。课本知识总是有限的，大家同样借鉴一篇相同的文章，就会出现写作千篇一律，没有自己的特色，缺乏自身的情感色彩。现实生活是写作的来源，教师在语文写作教学中，其实不一定要去追问作文中用多少优秀的排比句、比喻句，用多少优秀的修辞和写作手法，平平淡淡的不一定不好，也许最平淡的作文才是学生最真实的想法。差异是每一个学生不同于另一个人的存在，教师在教学中要允许差异的存在。

在小学语文写作教学中，教师既要引导学生积累丰富的好词好句，也要开阔学生的眼界，丰富学生的课堂实践，让学生的写作灵感来源于生活。例如，教师都可以让学生就学校大扫除这一活动，写一些自己在大扫除中的趣事，这些都是丰富的素材来源，既能让学生的经历得到丰富，也可以培养学生的写作能力。教师的肯定对小学阶段的学生来说是十分重要的，所以教师要尊重每一个孩子的想法，多鼓励学生，让小学生提高对写作的兴趣，能通过作文表达自己的感情，培养写作能力。

小学语文写作对学生的发展有着深远的影响，小学语文写作是基础，只有打好基础，才能调动学生的积极性，让学生从心里爱上写作。小学阶段的学生还是“感受型”写作选手，所以教师在教学中要珍惜学生的差异性，因为有差异，才会有特色文章，只有让学生在对学习有兴趣的基础上，充分利用自己所积累的知识，发挥自己丰富的想象力，才能写出优秀的作文。