新媒体发展下大学生创业就业人才培养模式研究

2021-11-23周发伟张晓慧

就业与保障 2021年3期

文/周发伟张晓慧

新媒体是知识经济时代发展的新产物，它主要通过互联网来进行信息的集中呈现。新媒体与传统媒体的区别在于表现形式的不同、表现手段的多样以及传播方式的多样和较快的传播速度。无论是怎样的表现形式和表现手段，都可以在新媒体上得到完美地呈现[1]。新媒体传播内容与受众生活息息相关，人们乐于接受和在新媒体中传播信息，正是由于新媒体的特性，它的受众较广，影响力较大，影响效果也比较好。

新媒体经历了三个发展阶段。它因1987年互联网产生萌芽；在21世纪初，它因手机的普及而迅速发展；从2014年起，新媒体的主体呈现方式为自媒体，该阶段开始出现数字化互动性的新特征。刚起步时，新媒体用户只能被动地获取信息，而在快速发展阶段，新媒体用户可接收信息，也可去制造和传播信息。而在自媒体阶段，自媒体成为人们社交主要场地，在这阶段，信息的制造、交流与传播无时不在也无处不在。就新媒体发展历程看，新媒体呈现如下的发展特点，即发展速度比较迅速，影响范围持续扩大，影响效果逐渐增强和影响方式越发多样。在如今新媒体的发展背景下，如何构建更为合适的大学生创业就业人才培养模式是笔者要探究的内容。

一、新媒体发展下大学生创业就业人才培养模式概述

多元化的新媒体与大学生创业就业人才培养模式。要达到人才培养的要求，需要具备以下几点，即专业知识储量大，专业技能熟练掌握，通常进行创造性劳动而不是机械性劳动，能够为社会做出巨大贡献。而新媒体发展下的创业就业人才在人才的概念上有了细化，它是指创业就业知识丰富、创业就业能力优异的人才。这类人才善于借助新媒体发展形势，抓住一切就业创业机会，运用创造性思维优化资源配置，把智力活动转化为实际经济效益，从而实现创业就业最大效益。

人才培养模式是指在我国现行的素质教育与教学理念的指导下，为了实现特定的人才培养目标，构建的关于人才培养过程的要素结构、过程、方式方法、教学管理流程、运行机制、政策保障体系的标准样式。人才培养模式是现代高等学校人才培养体制改革多年实践经验的总结，是高校人才培养工作的核心部分，同时也是对客观教学规律的反映，是解决教学理论与实践问题的有效途径。新媒体发展下大学生创业就业人才培养模式，是指在创业就业教育与教学理念的指导之下，结合新媒体的发展状况及形势，为实现大学生创业就业人才的培养目标，构建的关于创业就业人才培养的要素的标准样式。这种人才培养模式能有效地解决高校大学生的就业输出问题，也是高校教学结合新时代环境的发展方向。

二、新媒体发展下大学生创业就业人才培养模式要素

新媒体发展下大学生创业就业人才培养模式要素包括以下几个部分：创业就业人才培养理念与培养目标、创业就业相关专业设置模式、创业就业课程设置方式、创业就业教学管理模式、创业就业课程评价方式、创业就业导师、创业就业项目、创业就业教育保障体系等。

（一）培养理念与培养目标

新媒体下的创业就业人才培养理念，是指高等院校教学管理者和创业就业教学相关人员，包括高校教研室负责人，在新媒体发展的时代背景下，对创业就业人才相关的培养课程和培养方式的理性认识、对创业就业人才培养的理想追求和贯穿教学过程的教育观念。新媒体发展下创业就业人才培养目标，顾名思义，就是新媒体飞速发展的条件下，创业就业教育所要实现的目的，而这主要通过创业就业人才身上应具有的创业就业意识和创业就业素质来体现。创业就业人才培养理念是大学生就业创业人才培养模式的核心，其内涵的确定直接影响了该人才培养模式中其他要素的选择与确定。新媒体发展下创业就业人才培养理念与培养目标都需要紧密联系新媒体发展的时代背景进行设置，否则培养出来的创业就业人才无法适应如今的时代背景。

（二）相关专业设置模式

该专业设置模式主要包括大学生选择创业就业相关专业的划分和创业就业类专业的设置这两大部分。在划分新媒体发展下创业类专业时，要考虑到其专业名称、所属门类以及学制年限等内容。而创业就业类专业的设置，则应根据新媒体发展下创业就业的相关内容与主旨，去分化和把握创业就业类专业。创业就业类专业设置模式是新媒体发展下大学生创业就业人才培养模式的主体部分。

（三）课程设置方式

创业就业课程设置方式，包括创业就业课程类型和创业就业课程门类在大学各年级的安排顺序和学时分配，及对创业就业课程的教学目标、教学内容和教学要求的简要规定。进行课程设置时，需要重点考虑的是开设的创业就业课程内容和课程结构的合理性。开办创业就业课程，要将新媒体发展方面的知识与创业就业相关内容相融合，去反映现今时代发展的实际内容，让大学生在吸收创业就业相关知识同时了解时代发展前沿，从而为其创业就业提供切实有效帮助。创业就业课程结构的合理性主要是指创业就业类课程开设的先后顺序和数量的合理。这样可尽量照顾到不同学生不同需求。

（四）教学管理模式

传统的创业就业教学管理模式呈现集中管理、步调一致的特点，存在管理取向容易产生偏颇的弊端，且与以学生实际需求为本和以新媒体发展为教学重点的新媒体发展下创业就业教学理念不太相符，所以需要在传统的教学管理模式的基础上进行创新和改进。在创业就业教学管理模式中，充分发挥学生的主观能动性，以促进学生自主创业就业自主意识的提升。其次，要把新媒体运用到创业就业教学管理模式中，以便学生可以更好地感受到新媒体的发展特点和发展状况，方便他们在接下来的创业就业中发挥新媒体的更大价值。

（五）教学评价方式

在新媒体环境下，有关创业就业的教育评价需要按照最新的创业就业评价标准，客观评价创业就业人才的培养过程以及质量和效果，是检验创业就业相关课程效果的有效手段。在创业就业教育评价方式上需要做到以下几点：在评价目的方面，要清楚创业就业教育评价只是为了发现大学生在创业和就业方面存在的问题以帮助其更好地发展，并不是为了淘汰和鉴别。就评估范围而言，更侧重于创业就业过程之中的评估。在评价依据上更看重大学生创业就业与新媒体发展的融合程度以及其创新性思维和创造能力的发挥程度。在评价方式和手段上，要求更加多样，相比于书面考试，更加倾向实践过程中的表现测评。

（六）创业就业导师

创业就业导师有以下职责，即引导和帮助大学生的创业就业，在大学生在创业就业过程遇到问题时，需要负责解答，并视具体情况给予一定的帮助。在大学生创业就业的相关实践过程告一段落时，协助其对实践过程进行反省和总结。创业就业导师来源有以下两种：即校内本专业专职教师和有相关工作经验，创业经历的校外兼职人员。但无论是哪一类的创业就业导师，都需要对新媒体发展促进创业就业方面有一定的理解和感悟。

（七）创业就业项目

就创业项目而言，大学生可以通过各种方式发现创业项目，如通过市场和创业就业大赛进行自主的思考、设计和研发，在新媒体的协助和校内外组织的资助之下，最终呈现出具有一定商业发展潜力和市场推广价值的商业计划和工作成果。而就业项目方面，大学生主要借助新媒体来思考就业方向和就业前景，通过工作经验的累积和工作过程中的思考，为自己赢得一个不错的未来。

（八）教育保障机制

创业就业教育保障机制主要是确保大学生创业就业人才培养模式正常运转，同时也能提高创业就业人才的培养质量。该机制主要包括创业就业的相关扶持机构、创业就业相关法律法规、新媒体的信息渠道和创业就业教学基地等等。

三、新媒体发展下大学生创业就业人才培养模式各要素的内部关系

新媒体发展下大学生创业就业人才培养模式是一个有机整体，人才培养模式内的各要素不可单独分割开来，他们之间相互带动，相互作用，相互联系和补充，单独分割出来的要素将大大减少原有模式下所具备的作用。新媒体的发展是大学生人才培养模式关注的重点内容，它是创业就业课程的隐性部分，虽不明显表现，但创业就业课程中的每个环节都离不开它。在新媒体发展下，创业就业人才培养理念贯穿于大学生创业就业人才培养模式的始终，它是与创业就业有关的专业设置模式、创业就业类课程设置模式、创业就业教学管理模式、创业就业教学评价方式、创业就业导师、创业就业项目以及创业就业教育保障机制等要素。创业就业人才培养目标是新媒体下大学生创业就业人才培养模式的终极目标和主旨，是所有要素共同驱动的结果。创业就业类专业设置模式是该人才培养模式的关键环节，起到承上启下的作用。创业就业课程设置方式、教学管理模式和教学评价方式是创业就业课程的有机主体。创业就业导师、创业就业项目和创业就业教育保障机制是提升创业就业课程的有效方式和渠道。这八个要素的有机结合，使得新媒体发展下大学生创业就业人才培养模式发挥出其应有的效果。