关于职业学校素质课程实施的思考

常州刘国钧高等职业技术学校 单艳芬

江苏省常州技师学院 陈永旺

《中国教育现代化2035》中提出到2035年，总体实现教育现代化，迈入教育强国行列，推动我国成为学习大国、人力资源强国和人才强国。为了实现国家教育现代化目标，职业学校原有课程体系不能满足学生对知识、能力、素养的需求，素质教育课程（以下简称“素质课程”）的实施能够增加学生学习的选择权，培养出创新性人才。目前对素质课程的合理规划、推进、调整等问题的研究还有待加强，本文对职业学校素质课程的实施意义、策略、困境等方面开展思考研究，师资问题是素质课程实施的核心。

职业学校实施素质课程教育是为了满足学生的不同学习需求，主要包括传统文化、体育、音乐、专业知识的拓展等，素质课程教育是常规课程教育的补充，学校需要建立相关机制推进具体落实。

1 职业学校素质课程实施的意义

职业学校素质课程能够促进学校各部门教育资源共享，满足学生对知识的不同需求，激发学生学习动力。学生可以根据自己的学习需求、身体状况等，在教师的指导下，根据职业生涯规划自主选择素质课程的类别和内容。专业拓展类课程可以选择是否超前选课、多选或不选等；素质拓展课程充分尊重学生在兴趣、性格、能力等方面的个性化，让学生进行自主选择、自我设计，使学生的学习兴趣、爱好和专业得到了更好的发挥。

在素质教育环境下，学生对于知识的需求不再局限于专业文化知识，更注重社会对人才需求的全面能力，素质课程满足了学生多样化的学习需求。职业学校素质课程的实施还激发了教师的积极性和创新性，改变了传统的“一人一课、循环反复”的局面。实施素质课程，有利于课程之间、学科之间的相互渗透和融合，拓宽学生的知识面，提高就业竞争力。

2 职业学校素质课程实施的策略

为了使职业学校素质课程的实施取得较好效果，学校应该统筹规划，将素质课程纳入教学计划中，实行导师制，协助学生选课。

（1）将素质课程纳入教学计划。教学计划作为人才培养的具体实施方案，应当适应经济社会发展的要求，科学调整教学计划，增加素质课程，构建复合型、应用型人才的素质课程选课式教学计划。适当增加素质课程的比例，构建以“厚基础、宽口径、强能力、重素质”为指导思想的人才培养模式，逐步形成创新教育机制和人才培养体系。在课程体系的设置上，形成包含公共基础课、学科基础课、跨学科素质课的综合课程平台。

（2）建立素质课程的选课指导体系。在校、院两级管理体制下，学生素质课程的选课指导工作主要由各级学院负责完成，但由于缺乏选课指导工作的相关规范，素质课程的推广效果还存在不足，因此，建立素质课程的选课指导体系显得非常重要。学校层面要制定涵盖素质课程选课指导的教学管理机制，指导各系部选课指导工作；系部层面要成立素质课程指导小组，组建指导教师，协助学生科学选课。

（3）多途径宣传与指导素质课程。通过开设系部学生选课指导大会、微信公众号、教室公告栏等方式进行宣传。设立指导教师咨询室，指导教师利用业余时间指导宣传，在指导内容上，既要进行培养方案、选课流程、选课方法的解读，也要指导学生处理好素质课程与必修课程的关系。在多途径宣传与指导下，不断提高学生素质课程的自主选择能力，促进学生职业素养和职业能力的养成。

（4）建立高效、稳定的网上选课与评课系统。为了保证素质课程的有效开展，建立高效、稳定的网上选课与评课系统是非常重要的。可通过客户端查看选课的进展、学生对课程内容的评价，教务管理人员可以获得各种统计报表，实现数据共享。网上选课与评课系统，不受选课的时间和空间限制，可以及时完成素质课程的选课，也可以对课程内容进行实时评价，便于授课教师及时调整。

3 职业学校素质课程实施的困境

人才培养目标受师资、学生、课程资源3个重要因素的影响，在实施素质课程时，这3个因素也将对素质课程能否顺利推进产生重要影响。

（1）师资不足，不能满足素质课程开发、讲授等要求。近年来，随着学校规模变大，学校社会培训功能扩大，教师数量和质量都存在较大程度不足，导致在实施素质课程时，课程更新或开发不足，无法开出充裕的、高质量的素质课程。

（2）学生准备不足，盲目选课，影响了选课的实施效果。有些学生学习目标不明确，在选课时，往往没有明确的学习目标和计划，忽视知识结构的逻辑性，往往以获得学分的难易程度来选课，存在“凑学分”等不良现象。

（3）课程资源缺乏，教学管理制度需要调整。在实施素质课程时，要求必须有大量的素质课程及相应的授课教师供学生选择，还需要有完善的教学管理制度做支撑，不仅选课本身的制度要完善，还要建立健全相关制度，如建立导师制，完善学籍管理、成绩管理、考试管理、学生管理等制度。

4 鼓励与培养教师积极参与职业学校素质课程

加强教师队伍建设，鼓励优秀教师积极参与素质课程的开发、授课、评价等，鼓励优秀教师多开课、开好课、开新课，以满足学分制下学生自主选课、自主选择教师的需要。增加素质课程和授课教师的透明度，让学生充分了解课程主要内容及授课教师的教学特点，避免选课的随意性和盲目性，提高素质课程的教学质量和教学水平。对于青年教师需要熟练掌握课程资源开发能力，积极参与企业实践，尽快成长为“双师型”教师，因此需要开展现代教育技术培训，提升开发教学资源的能力，同时开展专业技术培训，努力提高教师的工程实践能力。定期安排教师到对口企业、科研院所等进行实践锻炼，了解本专业现状和发展趋势，更新和充实教学内容。发挥各层面教师的能量，实现师资能力提升，改变师资不足现状，有效促进职业学校素质课程建设。

5 结语

针对学生在素质课程选课中存在的盲目性、“凑学分”“跟风”现象，优化选课办法，增加学生成才选择权，培养学生职业素养和职业能力，使职业学校素质课程能够真正得到落实。实施过程中，在指导教师的指导下，学生在素质课程选课时可以明确选课目标、了解学习内容，能够及时把握自己的真实需求，学校才能真正落实“把成才的选择权交给学生”的教育理念。加强师资队伍建设，鼓励教师多参与素质课程建设，开发课程资源，同时学校合理调整相关管理制度，保证职业学校素质课程的顺利实施。