基于应用型创新人才培养的影视后期教学方法研究

文/何竟文

近年来，受国家政策影响，我国的影视行业蓬勃发展，对影视后期人才需求越来越高，特别是影视行业作为集艺术性、多样性和创新性比较强的一个行业，越来越注重人才的实践性和创新性，因此应促进影视后期人才质量的培养，以更好地满足社会需求，而高职学校作为我国人才培养的主要阵地，应该根据社会的发展变化，不断创新教学方法，以更好地提高人才培养质量，为社会输送更多需要型人才[1]。

一、影视后期教学方法研究的必要性

（一）影视行业迅速发展的需要

社会经济的发展促进了其他行业的发展，我国的影视行业也迎来了繁荣发展时期，影视媒体已经成为当前最大众化和最具影响力的媒体，特别是全球范围内影视媒体融合程度的加深，人们对影视制作水平的要求越来越高，而影视后期包含组接镜头、特效制作和声音的融入等多个方面，对于提高影视制作质量具有很大的影响，因此，应该不断提高影视后期人才质量，创新教学方法，为影视行业输入更多应用型创新人才。

（二）市场需求的客观要求

随着影视行业的不断发展，对于后期高端人才的需求量也越来越高，现有的教学方法培养的人才很大程度上不能适应社会发展需求，缺乏一定的创新性和实践性，不能够完全适应当前影视行业发展的需要，影视公司在招聘人才时，文凭已经成为次要的东西，更加注重应聘者的实力、创新思维和学习主动性，因此，应该以市场需求为导向，调整人才培养策略。

（三）能够提高高职院校就业率

由于人们教育观念的不断变化，越来越注重高等教育，这促进了我国整体国民素质的提高，同时也在一定程度上增加了就业压力，特别是当前社会高校毕业生就业问题已经成为当前的热点话题之一。人们对当前高校的培养方式存在着越来越多不认同。为了进一步提高人才培养质量，缓解高校就业压力，应不断创新教学方法和教学模式，以期为社会输送更多应用型和创新型人才[2]。

二、我国影视后期教学方法现状

（一）教学方法比较单一

现阶段在高职院校影视后期专业教学中，大多采取理论加操作的教学模式，这样学生的接触面比较窄，同时容易把学生的学习范围固定在教材内容之内，与社会需求不能接轨，因此造成了人才培养不能适应社会发展需求的情况。

（二）学生学习比较被动

在学习中，学生是学习的主体地位，只有在教学中确立学生学习的主体地位，才能更好地激发学生的能动性和创造性，从而积极主动地探索影视后期专业知识，促进自身素质的提高，更好地适应社会发展需求，但由于长期以来的教育弊端，我国的高校教学中教师仍然占据课堂的主导地位，学生在专业学习中能动性较差，多处于被动的地位，因此在一定程度上阻碍了学生创新能力和专业能力的提升。

（三）教师的教学水平有待于进一步的提升

学校是学生路上的引路人，对学生的成长具有重要的作用，高职院校影视专业的教师很多都是具有多年从教经验的教师，这样虽然在一定程度上能够促进学生专业理论知识的学习，但却缺乏一定的社会实践性，不能根据影视行业对人才的需求及时调整教学内容，不能将一些最新的行业动态传达到学生的学习中，从而导致学生的学习内容与社会需求存在不一致性，特别是当今社会发展速度比较快，信息化时代下对学生的实践能力和创新能力要求比较高，因此，应进一步提高教师的教学水平，提升教学方法，以期为社会培养更多应用创新型人才。

（四）教学内容比较落后

高职院校要注重对学生理论知识和实践知识的双重培养，进一步提高学生学习实践性，在现阶段的教学模式下，学校教学内容比较落后，课程设置不合理，很多课程在现实中都没有了实用价值，但在影视后期教学中仍然具有较高的比重，而很多课程在以后的实践中会被广泛应用到，却被当成选修课程或者处于被教师和学生忽视的位置，很多学生在进行毕业实习时，学习的内容根本胜任不了工作岗位的需求，导致很多学生在最后进行职业选择时放弃了这一专业的相关职业，因此，高职院校应该进一步调整教学模式，适应国家教学改革的需要，适当调整课程设置，提升人才培养质量，提高学生的竞争力。

三、影视后期教学方法选择

（一）构建“双导师”教学机制，优化教师队伍建设

为了提高高职院校人才的培养质量，提高高职院校学生的实践性和创新能力，应该增加院校培养与社会需求的契合度。可以采用“双导师”教学机制，聘请一些影视后期精英人才来学校授课，同时就学习内容、学习考核方式与院校达成一致，这样既能够促进学生的专业知识学习，提高高职院校的培养质量，同时也有利于为社会输出更多满足社会需要的人才[3]。高职院校采用“双导师”制度既可以弥补当前教学中的不足之处，同时为学校教学注入了新的活力，这样有利于进一步激发学生的创新能力，从而缓解就业压力，使学生走向工作岗位后能够快速适应社会需求。

（二）不断调整教学内容

在教学内容方面，学生的学习水平与教学内容具有很大的关系，特别是在高速发展的今天，信息更新速度较快，而高职院校作为我国人才培养的前沿阵地，应该适应社会发展需求，不断调整教学内容，在高职教学中教师应该打破原有的教学模式，在促进学生理论知识的学习的同时，增强学生的实践能力和创新能力，并将一些热门的影视作品或者质量比较高的影视作品的后期引入到教学当中，深刻剖析其中的制作技巧，同时还可以将一些影视行业后期制作中的常用软件引入到课堂上，提高教学内容质量，加强与现实需要的联系。

（三）发挥学生的能动性

在以前的教学中，通常教师占据着课堂的主体地位，在一定程度上忽视了学生学习的能动性，这样学生的积极性就比较低，学习也比较被动，而影视行业是一个创新性实践性较强的行业，因此，在教学中应该增强学生学习的主动性，确立学生学习主体的地位，在教学中可以采用任务教学方法，承接一些影视行业的具体任务，在学生完成任务的过程中完成对学习内容的学习，从而充分确立学生的学习主体地位，学生在完成任务的过程中可以查资料，也可与其他同学进行交流，同时还可以利用网络上的一些学习资源来促进自身专业素质的提高，学生在完成任务中可以更多地发现自己学习中的不足，尽情的表达自己的创意和想法，在一定程度上提高了学生的创新能力，因此，应在专业课的学习中确立学生学习主体的地位，这样才能更好地达到教学目标的要求。

（四）优化教学方式

传统的影视后期教学方式一般采取“PPT+说课”的教学方式，这种教学方式将学生的学习时间固定在课堂上，学生的学习内容更加侧重于对教材的理解，因此，一定程度上限制了学生学习领域的拓展，而基于应用型创新人才培养的影视后期教学应该注重教学手段的多元化和现代化，除了开展线下教学之外，还可以在影视后期的教学中积极推广线上教学和课外教学模式，教师应加强对线上学习过程的监督，利用大数据对学生学习情况进行分析。

（五）进一步拓宽学生的知识面

学生大多数时间都是在学校学习，一定程度限制了学生创新能力培养，特别是影视行业更加注重推出新颖的创意性的视频或者作品，这样才能更有力地占据市场竞争的主导地位，因此，应鼓励学生进行知识面的拓展，在加强学生本专业基础知识学习的同时，增加学生美术、文学、舞蹈、音乐等方面的造诣，这样既能开拓学生的知识视野，还可以提高学生的综合能力、审美能力，从而在进行影视后期制作的过程当中，可以融合多元素，对影视作品的理解更加全面，更能完整地表达影视作品的主题，提高制作质量，赋予作品更多的创新理念和想法，这样才能更好地适应影视行业变化发展的趋势，从而更好地适应社会发展需求。

（六）注重品德与能力的培养

影视后期制作是影视行业的一个重要环节，特别是随着社会竞争的不断加剧，影视后期在制作过程中除了要具备过硬的实力，同时还要注重保密性，在影视作品未正式播出之前不能泄露影视作品中的细节，这样才能更好地在影视后期专业岗位上走得更长远。促进实用性专业技能的培养，充分发挥品德教学与技能教学在教学中相辅相成的教学功能，这样才能提高影视后期人才培养质量，从而适应社会发展需求。

四、结语

影视后期是专业性和创新性要求较高的一个行业，特别是随着国家政策的不断调整和经济发展水平的不断提高，我国的影视专业呈现出一种比较繁荣的景象，因此，对影视后期人才的质量和数量需求越来越高，而社会现有教学模式培养的人才不能够完全满足社会发展的需求，应进一步提高影视后期人才的创新能力和实践能力，在教学中注重“双导师”教学，确立学生学习主体的地位，不断调整教学内容，注重品质和能力的双重培养，从而进一步提升学生的专业素养，以期更好地满足社会发展需求。