高校学生自主创新创业实践中互动模式的设计与应用

文/高强

自主创业的目标是培养学生创业能力，即在不确定中发现创业机会、获取资源和创造价值的态度、技能和行为。然而，就目前而言，高校大学生创新创业机制尚不完善，存在认识不足、项目不足、资金不足等问题，而且缺乏创新创业训练平台，因此大学生创新创业受到一定的限制。在创新创业的教学过程中我们发现，工程训练中心作为大学生实践教学基地，有创新训练的培训模块，也有经验丰富的创业指导队伍和服务社会的研发项目，大学生完全可以组成创业团队，在工程训练中心开展具有实践性的创新创业培训[1]。

一、传统创业方式中存在的问题

（一）传统创业的内容和方法无法锻炼学生的实践能力

传统的创业讲座通常涵盖企业经营相关的基础知识，主要包括市场分析、财务报表、成本分析、创业过程、机会识别、融资和创业取向等。其中，商业计划书是大多数创业理论中使用的主要学习内容。通过商业计划书撰写，学生学习研究、解释和整合数据，描述和分析创业项目或企业的当前状态和未来发展蓝图。另外，案例研究也是创业经常使用的方式。通过案例分析，学生可以比较全面地了解案例背景，基于真实或假设的条件，分析现状、找出问题，并设计替代方案或优化建议。商业计划书、案例分析有助于培养学生的分析能力。但是这些方法都具有一个共同的问题，就是学生无法去实施他们的建议，无法从实际结果中学习，在提升学生的实践能力方面有明显不足[2]。

（二）传统创业课程对创业能力培养的针对性不强

传统创业课程对创业能力的培养针对性不强。首先，人际合作能力。解决现实世界中的问题需要个人之间的合作，人际合作被视为创业者的主要技能之一。其次，对创业能力的基本要素锻炼不足。如，横向技能。横向技能强调在不同环境下应用各种技能的能力。换句话说，创业者如何能够在不同的环境下来创业，如在新企业或在现有组织内。这涉及创业者的自我意识（即对自身需求、愿望、欲望、长处和短处的认识）和自我效能（即相信自己的能力）。最后，创业过程中需要的主动性、高动机在传统的创业课程中往往没有得到充分的锻炼和提高，传统的创业课程教学往往缺乏对这些能力的培养。

（三）目前创业的整体水平很难保证学生创业能力的培养

首先，资助机构的培训力度不足，同时也存在重视程度和资金支持力度不足的问题。其次，不能具有针对性地对创新技能进行发展。最后，教师往往缺乏积极性和创业心态，无法提供有效的学习体验。同时，学校的时间和资源限制往往限制了教师可以提供的创业经验。

二、当代创新创业的优势体现

当代创业可以提高学生学习的兴趣与参与度，增加了创业技术的黏性。创新创业中的竞争要素可以激发学生的积极性，尤其是“00后”学生非常熟悉并喜欢的互动方式，包括积分、徽章、级别、排行榜、状态、奖杯、奖励和进度栏等元素。以激励和奖励学生的学习参与、新技能使用或行为改变。创新创业竞争方法和协作有助于培养学生对创业学习的外在和内在动机，提高创业类课程的黏性。

新型创业方法能提高学生的团队协作意识和能力。在创业过程中，团队和学生自己获得经验，并用于后续的决策和行动中，形成一个连续循环。后续团队讨论过程又进一步将自身的经验与团队其他成员的表现联系起来。新型创业协作实践项目往往是学生互动和积极学习的触发器，锻炼了学生的批判性思维和团队合作等技能。

项目自主研发，制作室开放管理。研发项目有两类，其一是“自主研发”项目，包括SRT项目，省级、校级审批的创新研发项目，大学生科技竞赛项目，“大学生创业金点子竞赛”的金奖项目。让大学生自己选择项目，自己制定方针，自己进行项目的论证、自己对项目的研发进行规划，自己进行项目的设计与制作、调试。中心开放各个制作室，如机械制作室、电子制作室、计算机技术制作室，提供各种工具、设备和仪器，研发的同学进行自主操作，大学生主导整个项目的研发过程，老师只起引导和验收作用。其二是研发中心服务项目。作为一种开放的运作机制，企业技术研发中心也不仅仅是从事研发工作，而应该作为于企业技术创新系统的核心和支持企业长期健康发展的战略制高点，形成面向市场、充分调动内部资源、广泛利用外部资源的开放式运行机制，形成合理的决策程序、立项程序和管理程序。但由于高校大学生对企业的了解知之甚少，对市场的信息了解的也不多，找出适合创业的项目确实不易。

创业方法较为真实地反映了实际商业过程和环境条件。选择大学生创业项目，不管是“自主研发”项目还是中心服务的研发项目，创业大学生团队必须经过项目的论证和可行性分析，包括市场的需求分析、社会效益和经济效益的分析，以及项目推广前景分析等，提高团队创业的自信心，增强团队的市场意识。

三、创新创业方法的能力培养目标

创新创业方法除了讲授创业相关知识外，另一主要目标是提升学生的创业能力。

（一）提升学生团队合作能力

创业是社会过程，创业企业的成功受其合作战略的影响。人际合作被视为专家企业家的主要技能之一。因此，创新创业方案设计应要求学生之间的合作。

（二）增强学生创业机会的识别和利用能力

机会是创业的精髓，基于机会识别和利用的能力主要包括：①匹配机会（即匹配现有需求与现有供给）；②挖掘机会（即供需方不同时存在，且必须被探索、发现的供需关系）；③创造机会（即在两者都不存在的情况下创造供需关系）。因此，要成为创业者，个人必须有能力辨别机会的类型，以确定需要哪些过程和行为。这些技能对创业者来说是至关重要的。

（三）提高学生创新能力

创新创业方法意味着这种方式从传统模式转向以信息和通信技术解决方案为基础的新兴方法，例如培养以学生为中心、建构主义的过程，以及获得终身学习的技能。因此，创业过程必须遵循社会创新的四项原则（即开放、协作、自由和直接参与），以这种方式进行彻底变革。创新创业方法往往与信息通信技术实践工具挂钩，提供了新的战略模式，激发学生的兴趣和动力。

（四）锻炼学生主动性、动力和毅力等基本创业能力

创业是充满不确定性的过程，任何决策和行动都会产生不确定结果，使创业者面临高风险。创业者对风险的应对措施及其结果都具有非线性的特征，挫折是创业者必须面临的多发事件。创业方法可以充分学习体验企业间竞争的真实经历。尤其是多组对抗类企业经营模拟类课程，可以让学生在不断反思中提高学习的主动性和创业毅力。

四、基于能力培养的新型创业方案设计

创新创业之路为大学生的未来带来了发展的整合。以学生在传统课堂中所扮演的角色和体验，来吸引、激励学生和教师积极反思。在创业方案设计中，要将深度思考和分析的过程应用于实际当中，拓宽学习和知识发展的渠道。根据新型创业方法的能力培养目标，综合目前我国新型创业方法的特点和现状，应推荐以下重点新型创业方案设计。

（一）项目实施阶段

大学生参与整个设计过程和生产过程，包括项目的设计（软件设计、硬件设计、外观设计等）过程、加工制作过程、装配与调试过程，加强大学生的质量意识，不盲目追求最高设计水平，要求可靠性最好。比如空气净化器的研制、设计阶段，要求每一个参与的大学生必须根据指定的方案进行设计，包括外观与内部结构设计、电子电路的软硬件的设计、制作工艺过程的设计等，然后创业平台训练模式项目负责老师主持设计方案交流会，最后确定最佳设计方案。加工阶段要求每一个大学生都要到制作车间参与每一个工艺流程的管理，有问题直接和指导老师交流，并独立完成加工工艺方案书，为提高质量提出自己的见解．项目的装配与调试阶段，要求每个创业团队都要独立完成空气净化器的装配和调试，在工作中提出自己的见解，完成成本分析报告书。

（二）项目的安装与服务阶段

申请创业团队参与商务活动和安装调试，对大学生创业团队来讲，这是比较困难的阶段，需要直接面对客户的各种疑问和猜测，大学生没有这方面的经验，有时还会出现心情急躁的情况，所以，指导教师既要对大学生进行技术指导，又要做好大学生心理疏导，还要指导大学生参与经济活动（如合同的履行）。

（三）项目的创业总结阶段

该阶段是以大学生团队为主的阶段，是大学生创业训练升华的阶段，总结的内容包括：经营管理的体会；商机把握的体会；专业技术能力的提高；团队协作能力认识，以提高大学生的社会意识、管理意识、安全意识、法律意识。

综上所述，通过以上新型创业方案设计，达到了以下效果：首先，提升了学生设计思维。设计思维在传统创业方法中并不是一项重点内容。在新型创业过程中，可以通过实验性、原型化和反复处理问题的方式来应对和降低现实中遇到的各种不确定性，为将来的创业做好方法和心理准备；其次，新型创业方案可以创造理想的营运空间。创业过程涉及企业内部流程，也涉及外部流程，公司代表来自许多部门和职位—人力资源专家、设计师、营销人员、操作员、用户、客户和经理。这种方案为导向的合作实践，为学生体验创业活动的具体过程创造了独特的机会，可以让具有不同专业知识背景的参与者依据所学知识和创造力，为创业核心决策过程做出贡献；最后，这些方案提供了即兴表演、建议、博弈和测试模拟场景和能自由构建未来创业活动的环境和场所。让学生建立决策与结果的因果关系，这为学生的现实创业增加经验，同时为学生提供挑战性的假设，提高学生的创新创业能力。