小学语文教学中进行情感教育的途径

甘肃省兰州市城关区通渭路小学中山分校 冯诗钰

小学语文需要借助情感体验式的教学方式开展教育教学，让学生借助情感表达提高学习兴趣，教师在情感式的教育教学过程中要逐渐提高教学水平，提升学生的语文阅读与写作能力，让学生在多样化的教学氛围中逐渐提高学习能力。

一、当前小学语文教学中存在的问题

由于小学语文教学中缺乏情感教育的渗透，学生在学习语文课文中兴趣较低，语文表达能力的训练较少，语文课堂教学机械式学习方式让学生语文学习兴趣降低。语文学习不同于其他科目，各种文章的写作需要作者具备深厚的情感体验，因此，在当前语文教学中缺乏情感体验的渗透，不利于学生语文学习能力的提高。在传统的语文教学中，教师往往从生字词开始，接着对好词好句好段进行讲解，缺乏情感教育。这也是导致学生语文阅读写作以及课文理解能力下降的关键原因。

二、情感教育在小学语文教学中应用的方法策略

1.结合学生生活进行情感教育

在小学语文教学中提升情感教育十分有必要，在情感教育提升的过程中，可以有效结合学生的生活进行相关教育，提高学生情感教育的有效性。例如，在学习人教版三年级语文《秋天的雨》时，教师可以结合学生的生活情境，开展语文教学。在学生了解秋天的雨的过程中，教师可以有效提高学生在生活中学习的积极性，让学生通过日常的观察了解秋天的雨。秋天的雨虽然是一种自然现象，但是学生在秋天下雨的过程中会遇到各种各样的事情，因此教师可以利用生活化的教学方式引导学生思考和回忆日常生活场景，让学生将秋天雨的场景与自身生活相联系，了解作者感情色彩的表达。利用生活化的教学方式，让学生了解寓情于景的写作方式，提升了学生语文阅读能力和写作水平。情感教育的有效进行需要学生与生活实际相结合，在生活场景中感受语文学习的魅力，提升情感表达能力；借助语文学习的要求，让学生情感学习与生活相结合。由于语文的学习来源于生活，因此学生需要在生活场景中感悟生活，将生活情感的表达方式应用在日常的语文学习过程中，在语文阅读与写作中逐渐提升情感表达能力。

2.利用情境教学法进行情感教学

情境教学法在语文教学中的有效运用，能提高学生的语文学习积极性，情境教学与情感教学相通，在情境中学生能有效地体会语文学习的趣味性。例如，在人教版小学三年级语文《花的学校》这一课的学习中，教师可以结合情境教学的教学方法，提高学生对本课的情感理解力。本课的教学内容与学校相关，学生对学校并不陌生，因此教师可以结合本课的学习内容，为学生创设多样化的语文教学环境，让学生亲身感受花的学校。教师可以将情境布置的任务安排给学生，让学生通过自主参与的方式，积极参与到语文课情境的创设中，学生在学习这一课时，可以利用拍照的方式为本课的学习收集资料。教师在教室中粘贴学生的摄影作品，让学生切身感受学校在花海中的场景。学生在情境式的学习场景中能更好地感受作者的情感表达方式，提高语文阅读能力。有效的情感体验能为学生提供写作素材，情境式教学能为学生提供真实的情感体验，让学生在真情实感中感受语文作品表达的含义。

3.提升语文教师情感教育教学理念

教师在进行语文课教学时应当提升自身的情感教育理念，例如，在小学三年级语文《司马光》这一课的学习中，教师应当提升情感教育理念的认同感，在充分了解情感教育内涵的前提下开展教育教学。情感教育是语文教学中十分有效的教学方法，教师在进行情感教育时，首先应当将自身的情感与教学实践充分结合，提升学生对情感教育的认同。学生对语文课文中情感表达的理解，应当通过教师创设趣味化的教学过程进行；教师为学生开设丰富多彩的教学环节，让学生在亲身体验与参与中了解作者的表达意愿。此外，教师情感意识的提升与教学实践过程密不可分，教师在日常的教学过程中可以经常参与语文课听课与评课活动，在教师教研活动中逐渐提升情感教育实践能力，在语文教师相互交流中提高教师的情感教育教学水平，为情感教育在语文教学中的有效开展提供良好的指导。教师教学方法的先进性是提高教学过程有效性的关键方法，学生将日常的学习习惯与教师教学理念相融合，可以提升学生学习语文的高效性。

小学语文在小学教育中占有十分重要的地位，在当前的小学语文教学中，有效地将情感教学与语文课教育相融合，可以为学生创设符合学生学习进步的教学方法，让学生在高效的情感体验中体会作者的写作目的。这种情感教学方式符合小学生的发展特点，对学生语文学习效率的提高有很大帮助。