小学语文作文教学仿写训练的实践思考

广西桂林市灵川县灵川镇三岔尾小学 秦月英

小学生的写作还处于起步阶段，素材的累积、写作手法的学习和应用等都还有待提高。因此，写作对这一时期的学生来说，是一个循序渐进的学习过程，学生的学习难度较大，很容易对写作产生逃避和抗拒心理。仿写是写作教学中的有效手段，通过仿写，为学生提供基础的思路和写作方向，也为学生的素材积累提供有效途径，可以降低学生写作学习的难度，是学生写作能力发展中的重要环节。

一、分层训练，扎实学生的写作基础

学生的写作能力需要逐步进行提高，即使是仿写，也不可能一开始就进行整篇文章的仿写训练。仿写虽然可以有效降低学生的写作难度，但是如果过于追求学习进度，严重压缩学生的整个学习过程，不但达不到通过仿写提高学生写作能力的目的，反而会给学生带来严重的心理负担，加深学生对写作的抗拒心理，学生的写作意愿和写作能力都会受到严重挫伤。因此，仿写训练要有针对性，要根据学生的兴趣特点和学习状况，将仿写过程化整为零，分阶段分步骤开展。在基础阶段，只要求学生根据所学的素材，进行词句等方面简单的仿写。然后再进行整个段落的仿写，最后过渡到整篇文章。学生的仿写，不仅是在字、词、段落等表达方面，在文章的结构和行文线索等方面，也要进行观察和模仿，在不断加强自身积累的同时，提高自己的实际应用能力，将自己在仿写中获得的经验应用在写作中。

二、从学生的兴趣出发，提高学生的仿写意愿

在培养学生写作能力时，不妨先结合学生的自身特点和学习状况，选择贴近学生经历、学生较为感兴趣的话题作为写作主题，提高学生的写作意愿。让学生从自己感兴趣的话题入手，表达自己的观点和看法。通过这种方式，让学生更加主动地进行写作训练，逐步提高自身的写作能力，让写作不再成为学生语文学习中的薄弱环节。

例如，人教版小学语文四年级教材中的写作课程《小小“动物园”》，模仿“我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只熊”，把自己的家想象成一个“动物园”，开展自己的写作。在开始写作课前一星期，教师可以布置作业给学生，让学生仔细观察每个家人的特点，并结合他们的特点，想一想有没有与这些特点相对应的动物。家人是学生最熟悉的人，动物是学生比较感兴趣的。引导学生在课堂教学中，与同学分享自己的观察结果，并将学生通过观察得出的各种性格特点进行汇总，集思广益，让全班一起将每种特点对应的动物找出来，例如“爱吃素、性格温和”对应的是绵羊，让学生以此为切入点开始自己的写作。学生写完后，也可以与家人分享，请他们评评像不像。

三、选择不同的写作题材，拓展学生的思路

学生仿写素材的选择，一开始当然是要尽可能贴近学生的实践经历和兴趣爱好。但在仿写训练开展到一定阶段之后，便不能完全按照学生的自身兴趣来选择素材了。相对于复杂的、不是很熟悉的或者理解有一定难度的话题，学生更愿意选择简单的、贴合自身实践经历的话题进行写作。这一阶段，学生需要接触到各种不同的写作话题，在不同话题的写作中，学生学习运用不同的表达方式、写作手法和写作素材，从而让自己的写作能力得到持续提高。

例如，在学习人教版小学语文五年级第一单元时，教师可以带领学生进行仿写练习。在过去，学生的仿写大多是针对自己熟悉的一些宠物，如小猫、小狗等，在这一单元中，教师可以带领学生学习《白鹭》《珍珠鸟》等课文，学习课文中对动物外貌、动作等的描写，并让学生针对更多其他的动物进行仿写，而不再将写作对象局限于身边的宠物。如《白鹭》一文在对白鹭进行外貌描写时，先写白鹭的羽毛颜色，再写身体的线条结构，具体到白鹭的喙部描写。教师可以通过交互式电子白板等多媒体设施，让学生对其他动物如老虎、豹子等进行更加深入的了解，并对课文的写作顺序和语言进行仿写。