幼儿体育游戏的分类与选择

土小红 赣州师范高等专科学校 罗秀琦 赣州市章贡区第三保育院

《3 ～6 岁儿童学习与发展指南》主要从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域描述幼儿的学习和发展。幼儿期幼儿的身体发育、机能发展、心理发展和社会适应能力都处于迅速的增长时期，所以在这个时期科学合理的安排教育内容有利于幼儿健康成长。众所周知，体育游戏是幼儿最感兴趣的，最喜欢的活动。幼儿在欢声笑语中不知不觉的锻炼了身心、磨炼的意志、学会了交流、交往和合作，培养了良好品质和学习习惯。在体育游戏之中幼儿才是最真实的、最开心的，最放松、也是最享受的。但是一种或者两种单一的体能或技能体育游戏并不能对幼儿进行各方面能力的锻炼和培养，要根据幼儿的年龄特征、身心发展规律和个性特性选择不同的体育游戏内容，且要简单易懂，有趣味性、有更多的互动等等，最大限度地激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在快乐的游戏中更好地学习知识，真正做到玩中学，对幼儿的未来发展有重要意义的一种综合体育游戏活动，并且要通过不同类型体育游戏才能促进幼儿的全面发展。

一、幼儿体育游戏的分类意义

（一）分类便于选择

将体育游戏分类的主要目的就是为进行幼儿教育的幼儿教师、家长和社区工作人员提供便利。首先，众所周知目前我国大部分的幼儿教师在幼师学习的时候没有上过专业的体育游戏这门课，不是很清楚体育游戏怎么分类，怎么改变、创编的，甚至有的幼儿教师都不清楚某一个体育游戏主要是用来锻炼幼儿哪些能力的、培养哪些品质的，所以体育游戏分类将会解决许多幼儿园老师选择的困惑，带来便利。其次，家长们大多数人都不知道体育游戏分类为何物，选择时也无从下手，所以体育游戏的分类有利于家长正确合理选择。最后帮助社区组织幼儿活动的工作人员，根据幼儿年龄特点选择本小区幼儿的体育游戏活动，为幼儿创造快乐、有趣的学习锻炼氛围，激发幼儿学习兴趣。所以组织专业的体育游戏改变、创编团队，根据幼儿的年龄特征、身心发展特点和《指南》设计创编出各种种类的体育游戏，来供大家选择，从而促进幼儿身心健康发展、培养幼儿良好的品质的形成发挥重要作用。

（二）分类有利于引导正确育儿观

众所周知正确的科学合理的运动才能促进人的身心健康。幼儿体育游戏也是一样，没有一个合理的分类就无法引导家长、幼儿园教师和社区工作人员根据孩子的年龄特征、身心发展规律、个体特性和《指南》正确的选择体育游戏，也就不能有效的促进幼儿身心健康的发展和良好品质的形成。所以合理的体育游戏的分类，能够引导家长幼儿教师和社区工作人员等，选择正确的体育游戏来培养幼儿良好的品质，促进幼儿健康成长。

二、幼儿体育游戏的分类

根据幼儿的年龄特征、身心发展规律、个性特征和《指南》要求进行分类，使用者可以根据具体的情况择优选择使用，从而促进幼儿身心健康发展和养成良好的品质。我们根据《指南》要求幼儿各年龄阶段所具备的生理、心理、社会适应能力和品质将体育游戏分为以下几类：

（一）促进幼儿身体素质发展的体育游戏类

幼儿期幼儿身体发育、机能发展有其特点。如幼儿的心脏重量和容量较小；胸廓狭小，肺容量小，气量狭窄，呼吸时弹性阻力和气道阻力都大，呼吸深度浅；肌肉含蛋白质和无机盐较少水分较多；肌肉娇嫩柔软；神经系统的工作能力低，持续时间短，易疲劳。体育游戏会根据活动主体的身心发展规律和年龄特征选择形象有趣、生动活泼素材创编体育游戏，采用直观的、变换的、多样化、情景化的手法，并控制运动强度，运动时间、运动负荷和运动量来促进幼儿锻炼身体、磨炼意志、培养良好品质。如小班幼儿注意力不稳定，他们对单纯的体育活动不感兴趣，这就要求教师创编内容丰富、形式多样，在不同情境中用不同角色的体育游戏，来激发小班幼儿的学习兴趣。如可选择“丛林大冒险”的体育游戏通过设置走、跑、跳、钻越、爬行、躲避等等环节既锻炼了幼儿的基本活动能力，又增强幼儿学习的兴趣。让幼儿在虚构的游戏中乐在其中，锻炼在其中。所以利用幼儿身心特点和年龄特征选择合理的体育游戏来锻炼幼儿身体，促进幼儿的健康成长。

（二）促进幼儿心理健康发展的体育游戏类

幼儿因年龄小所以思维是以具体形象性为主要特点，且幼儿心理活动及行为的无意性，使得幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力很差，行为表现出很大的不稳定性。随着年龄的增长，不断的教育引导会逐渐改变。幼儿智力处在迅速发展阶段，对周围事物非常好奇，因而总爱提问题，对新颖的、鲜艳的、强烈的、活动的、多变的、具体形象的以及能够引起他们兴趣和需要的对象，才集中注意力。要利用幼儿这些心理特点选择形式多样、内容丰富，幼儿乐于接受的体育游戏，来激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在充满竞争性、娱乐性、趣味性和健身性的游戏中，锻炼身体、磨炼意志、培养意识，从而促进幼儿健康成长。

（三）促进幼儿良好的人际关系形成的体育游戏类

著名的教育家陈鹤琴说过“小孩子喜欢游戏，但更喜欢游戏的成功。这是因为游戏的成功一方面给幼儿带来愉悦，另一方面还可以得到父母、教师、同伴的赞许。”现代社会核心家庭占多数，独生子女较多，幼儿的玩伴特别少，很难有集体概念，而体育游戏基本上是集体活动，幼儿在游戏中频繁与小伙伴们接触和交流，且要不断与小伙伴磨合，慢慢的幼儿的集体、合作意识就建立起来，同时也完成其学习任务和学会了与他人的交流、交往。

（四）促进幼儿良好品质形成的体育游戏类

因为年龄关系幼儿的身体机能在不断的发育，心理能力在不断增强，幼儿也不断地融入社会，在这个过程中他们有害怕、有恐慌、有担心、有无助等情况出现，这时需要成人用一种孩子乐于接受的方式肯定、安慰、鼓励和帮助他们，促使他们形成一些良好的品质。体育游戏以它独特的趣味性、娱乐性和教育性深受幼儿的喜欢，家长、老师和社区关工委的人员可以在体育游戏设计培养孩子哪方面能力的情景，让孩子玩中学，乐中坚定信念。如在体育游戏中通过设计游戏的难度让幼儿要通过自己不断地努力和同伴的鼓励、合作才能获得成功，从而培养幼儿自信、坚强、勇敢、不怕困难的品质和积极、乐观、合作的态度。

（五）促进幼儿良好的学习习惯形成的体育游戏类

幼儿园教育指导纲要中指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质。”体育游戏是培养幼儿良好的学习品质的最佳途径。在体育游戏中，我们可以为幼儿设计不同的游戏情境，让幼儿通过不停的探究和尝试，不断的努力，才能体验成功与荣誉；还可充分利用幼儿的好奇心和学习兴趣，设计不同的内容让幼儿在充满竞争色彩和趣味的体育游戏中，通过不断的努力取得成功和学习知识，这样帮助幼儿形成积极主动、活泼健康、自信乐观、认真专注、不怕困难、勇于克服困难，勇于竞争的良好品质。

三、幼儿体育游戏的选择

（一）家长

家长要通过学习与时俱进，不断转变育儿观，根据幼儿的年龄特征、身心发展规律和幼儿的个性特征，利用好体育游戏这个充满趣味的、孩子容易接受重要途径，锻炼幼儿身心；传授知识；培养幼儿良好品质；增进幼儿与家长的亲子感情，也为幼儿创造良好的学习、锻炼氛围，促进幼儿健康成长。

（二）幼儿教师

幼师可根据幼儿的年龄特征和身心发展特点将幼儿所学的知识和技能融入体育游戏中，让孩子在快乐的玩耍中学习知识，培养意识；同时以幼儿乐于接受的方式进行教育，不但提高了教学效果，还增进了与幼儿的亲近感，起到事半功倍的效果。

（三）社区工作人员

社区关工委工作人员要根据本社区幼儿的年龄特征和身心发展特点，在周末和假期科学选择适合幼儿的体育游戏让本社区的幼儿参与。丰富幼儿假期的生活，为幼儿创造良好锻炼和学习氛围，促进该社区幼儿的身心健康发展。

四、结论

幼儿教育牵动着成千上万个家庭，也影响祖国和民族的发展，所以党和国家历来重视幼儿教育。作为家长，幼师和社区关工委的工作人员要根据幼儿的年龄特征、身心发展特点和幼儿的个性特征，科学选择充满趣味性、娱乐性和竞争色彩的，幼儿乐于接受的体育游戏来传授知识和技能；锻炼幼儿身心；培养幼儿良好品质；提高机体的适应外部环境的能力，同时还会减少不良情绪，给幼儿带来愉快的感受、精神上美的享受和心灵的陶冶，从而促进幼儿健康成长。