高校排球选项课课程思政建设的现状与对策研究

焦陈旺 安徽科技学院体育教学部

教育部在全国高校思想政治工作会议中指出要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程[1]。因此，高校教育不仅要帮助学生获得专业技能，更要注重大学生思想教育，真正为社会培养德才兼备的人才。在此背景下，高校排球选项课相对于其他学科来说思政元素丰富，对构建高校课程思政，进一步推进体育育人功能，贯彻落实相关教育方针发挥着积极作用。

一、高校排球选项课课程思政建设的现状

（一）排球教学文件与思政元素融合的现状

高校排球选项课教学文件主要包括教材、教学大纲、教案等。体育教材与教学大纲是体育教师备课、上课的基础，指导着高校排球课程思政实施。目前，部分院校通过编写新教材、大纲的方式将与排球相关的思政元素融入教材中，实现了高校排球选项课课程思政建设的重要基础与前提。同时也暴露出思政元素挖掘不够充分、融入不够合理等情况，例如，只将中国女排精神编写在教材概述或摘要部分，在技战术介绍部分缺少相关思政元素的挖掘与融入。其次，在排球教案中思政元素的挖掘缺少针对性，例如，在每节课的教案部分也仅在教学目标中融入思政元素，教案的基本部分环节却没有具体的思政元素融入。由此可以看出，充分挖掘高校排球课程思政元素是实现高校排球课程思政建设的基础和前提，真正挖掘出排球蕴含的思政元素并融入教材、教学大纲、教案等教学文件中，确保高校排球选项课课程思政建设。

（二）排球教学过程与思政元素融合的现状

排球教学过程是实现排球课程思政的重要保障。高校排球选项课主要包含理论课与实践课，排球理论课在教学过程中主要介绍排球起源、发展、规则、技战术理论方面，是开展实践课的基础。在此部分，高校体育教师通过讲解排球起源、发展、规则等内容，通过带领学生学习中国女排精神、说好中国女排故事，帮助学生树立爱国主义精神。实践课是排球教学的主要部分，主要是帮助学生更好地掌握技战术要领，在实践中了解规则，最终提高学生排球技战术水平、增强体能。但在实际教学中，部分排球教师仍选择传统的教学模式，并没有将思政元素融入课程教学中，缺少课程思政建设的积极性、主动性。由此可以看出，在高校排球理论课教学中，教师能够将思政元素很好地融入课堂教学中，但在实践课教学过程中仍缺乏思政元素的科学融入。

二、高校排球选项课课程思政建设的对策

（一）资源挖掘

“课程思政”作为全新的教育改革主题，关键在建设，而资源挖掘又是先决条件[2]。高校课程的开课形式、内容多样，学生可依据自己的实际需求选择相应的体育课程进行学习。在学习每个体育项目的发展史、文化内涵等又具有独特性。例如，中国女排在世界大赛中不畏困难、勇往直前的优秀作风，体现了其中蕴含爱国、团结协作等思政元素。因此，作为体育教师在进行授课前，首先要对授课的排球运动项目发展史进行梳理，结合当前排球项目在发展过程中呈现出的体育精神进行总结，挖掘与教学内容相适应的思政元素。其次，要结合课程教学内容特点进行思政元素的挖掘与融入。例如，在排球垫球技术教学中，可以在课程教学开始前通过相关研究数据和比赛来说明排球垫球在排球技战术过程中的重要性，充分调动学生的积极性和重视程度。在教学过程中牢牢把握初学者在垫球过程中手臂“疼”这一现象，培养学生吃苦耐劳等方面的精神品质。在排球课堂教学中师生通过一系列有针对性、重复性的教与学中进行知识、技能的传授，最终达到掌握的目的，体现了团结协作、尊重个体差异的精神。在高校排球课程教学中，教学竞赛作为排球教学方法的一种，高校体育教师要进行深入研究，充分挖掘所包含的思政元素。例如，在课堂教学中，组织学生进行小组教学比赛，通过项目规则、比赛形式等方面介绍，培养学生遵守规则、团结协作、顽强拼搏的精神以及组织协调能力和人际交往能力。

（二）师资建设

体育教师不仅是体育教学活动的示范者，更是落实课程思政建设的关键。排球思政元素的深入挖掘需要专业排球教师对本学科进行了解后进行科学挖掘，在课堂中针对排球规则与技战术方面的讲解更需要专业的排球教师进行规范教学，在此过程中，排球教师的专业素养显得尤为重要，关乎课程思政的建设与正常开展。首先，要提高体育教师对课程思政的认知，充分厘清课程思政概念，把握高校排球选项课课程思政要点与特殊性，善于挖掘高校公共体育排球课程所蕴含的思政元素并科学融入课堂教学中，坚决杜绝将高校公共体育课程思政变成“思政课堂”。其次，要努力提高高校公共体育排球课体育教师思想政治素养，排球教师的思想政治素养是影响高校课程思政构建的重要因素之一。因此，高校体育教师要不断学习、践行国家相关文件精神，提高政治站位，牢牢将学生思想教育放在首位。在课堂教学中，教师通过自身健全的人格和正确的价值观感染学生，通过科学的教学手段将思政元素以润物细无声的方式融入实践教学中。最后，要通过多种途径不断提高排球教师育人能力。高校排球课课程思政建设需要高校排球专项教师要善于学习、不断进步，高校排球教师知识储备是否完善、教学方法是否合理等方面在一定程度也影响课程思政的最终落实程度，排球教师在课后要通过多种平台不断加强自身学习，努力提高自身文化素养和专业理论基础，善于创新和采用当代大学生易于接受的教学方式，更好地将高校公共体育排球课程思政落实到位。

（三）课程融入

高校体育排球课作为高校教育阶段的选修课，深受大学生喜爱，要不断修改教学目标、优化教学方法与评价机制，以身体运动为手段不断满足和提高学生的身体、意志的发展需求，努力提升高校排球课堂育人效果，培养出社会所需要的高度文明的人，最终落实高校排球选项课课程思政建设。

1.课程目标

体育课程目标是体育课程所要达到的预期结果，落实高校公共体育排球课程思政首先要在课程目标中充分体现，在设定高校公共体育排球课程目标时要将思政元素融入课程目标中，明确育人方向，重视德育教育，将立德树人作为高校公共体育排球课程目标之一。其次，要及时修订课程大纲，将思想政治教育融入课程大纲中，细化思政元素在课程大纲中的全方位覆盖。最后，要以体育课程总目标和教学大纲作为单元教学目标和每节课教学目标设定的方向和出发点，将思想政治教育元素安排在每一节课的教学目标中，结合每次课程内容要在教案中充分体现课程思政目标和思政元素融入点，可采用结合具有教育意义的时事政治热点和体育新闻作为素材，形成具有针对性和实效性的课程目标，最终实现高校公共体育排球课课程思政的实施。

2.教学方法

体育课堂教学方法影响体育教学效果的实现，在高校体育排球课教学过程中运用科学的教学方法将有助于高校排球选项课课程思政的落实。首先，体育教师在进行课堂教学时要善于采用当代大学生易于接收的表达方式，在课堂提问环节要积极调动学生积极性和思考能力，尤其在排球战术讲解过程中，要采用启发式教学和案例进行讲解，帮助学生树立起直面困难的勇气，培养学生善于思考、勇于解决问题的能力。其次，体育教师要善于运用多种教学形式进行教学，例如充分利用多媒体和现代信息技术进行教学，通过视频和动画将排球技战术进行呈现，便于学生更加直观的进行观察。在体育课堂教学中还要充分改善和利用课堂教学环境，设计出具有趣味性的排球游戏，增强其娱乐性，帮助学生养成主动练习的习惯。在课堂教学中体育教师可以制定具有挑战性的任务和比赛，培养学生竞争意识和规则意识。

3.评价机制

体育课程思政中不应当只注重终结性评价，同时应该重视过程性评价[3]。过程性评价主要针对学生在课程教学过程的表现进行评价，主要包括学生出勤、课堂练习时的态度、课后锻炼情况等方面。在构建科学的高校排球课课程评价机制应加强德育评价，其中主要包括学生在进行排球课时的德育表现和教师在授课过程中的师德表现，重点突出教师的师德师风评价标准，将学生品德表现作为学生最终成绩评定的重要参考标准，将教师师德师风作为评价教师的重要评价标准。在此过程中应建立起全面的评价指标体系，采用多元化评价，加大课程考核中课程思政效果量化测评，根据测评结果了解学生的思想动态，从而不断完善评价机制，最终使所构建的评价机制更具科学性和可操作性。

三、结语

高校教育既要保证学生获取专业知识，又要帮助学生树立良好的思想品德。高校排球课课程思政建设是一项复杂、系统性事务，高校体育教师要科学研判当下高校排球课课程思政开展现状，在实践中应牢牢把握高校课程思政建设的内在价值，不断探究高校课程思政建设的理论结构与实践路径，最终在正确的政治方向和清晰的建设思路中实现高校排球课课程思政建设的根本任务。