着力“教会、勤练、常赛”，提高高中篮球模块教学质量

夏旭峰 宁德市高级中学

篮球是一项对抗性的集体运动，在教学中如何“教会、勤练、常赛”是新时期赋予高中体育教学的新任务，从体育学科的育人价值看，“教会”是学生开展“勤练、常赛”的基础；“勤练”是巩固“教会”及体能提升的关键；“常赛”是篮球技能运用及品德提升的平台。高中体育教学中，必须立足于“教会、勤练、常赛”的视角，对体育教学活动进行优化调整，以此更好地促进学生发展。篮球是一项对抗性的集体运动，在高中篮球模块教学中如何做到“教会、勤练、常赛”促进学生篮球技能的掌握，提升篮球课堂教学效果，是当前篮球课堂教学研究的重点问题。

一、“教会、勤练、常赛”教学的意义

（一）“教会”的意义

在“教会、勤练、常赛”教学中“教会”是基础，其包含两方面的含义。一方面是教师的教，既教师如何教，另一方面是学生的学，既学生学会了老师所教的技能没有。从教师教学的层面理解，就是教师是否充分了解学生的学情；是否对课堂教学目标做了科学的规划；是否对课堂教学内容设计为由简到繁、由浅到深；是否对于场地器材有清晰的了解；是否对学生的学习有明确的学习要求，诸如此类的等等问题。从学生的学习层面理解，就是学生在体育课堂上学习时的整体状态如何；学生在体育课堂学习时的理解力、接受力如何；学生在体育课堂学习时的参与度如何；学生在体育课堂学习时的兴趣如何；学生在体育课堂学习时的团队合作意识如何，诸如此类的等等问题。教师的教与学生的学相辅相成，不是简单的知识的传授以及知识的获取，而应是教师为了学生掌握某项体育技术、掌握某个体育知识点而做出的努力。这个过程对于教师和学生各有侧重点，对于教师而言是看学生是否掌握所学的知识点或技术；对于学生而言，是新授知识点是否理解或技术是否熟练掌握。

（二）“勤练”的意义

在“教会、勤练、常赛”教学中“勤练”是主体。体育知识的学习以及体育技能的掌握，只有通过大量反复的练习才能达到熟能生巧的目的。在高中篮球模块教学课堂来说，“勤练”讲究的是方法。篮球课堂的教学内容的设置必须是遵循科学的原则，要在充分分析学生学情的基础上，兼顾学生的认知能力与运动能力的实际情况，由简单的篮球知识的讲授逐步过渡到有一定难度的动作技巧，一步步提高提升的篮球能力。当然，教师还要充分考虑到篮球教学的方式方法、教学内容的实用性及趣味性等。从教学角度而言，“勤练”就是从不会到会的过程，就是实现由理论到技术层面的提升。老师眼中学生的“勤练”，应更注重课堂学习的重难点，也就是对于知识点和技术的把握，教师应通过一定的教学手段化解教学过程中的重难点，让不同层次的学生学有所成。

（三）“常赛”的意义

“常赛”从字面意思理解就是经常时行比赛、竞争。通过比赛看课堂教学效果，检验基础和主体部分的教学是否可靠。学生通过篮球课堂中的“常赛”，真刀真枪的检验课堂所学的知识与技术，让学生通过虚拟比赛情境或组队打比赛的方式，感受竞技体育的氛围，在此过程中体会团队合作的重要性，同时还能通过实战提升自身的技术水平。当然，在篮球比赛中更可以收获规则意识，以及让学生适应竞赛场上的各种突发事件，并能正确应对，培养学生正确的竞争意识、适应比赛节奏、体验竞技体育的魅力，培养学生养成不轻易放弃、不轻易言败的体育精神。对于师生双方而言，“常赛”成为体育课堂教学中必不可少的一部分，这使教师就要充分考虑所教篮球技术动作在实际比赛中实际应用情况，倒逼教师在备课时要根据所教技术动作实际应用情况，设置练习情境或比赛环节，并安排有针对性比赛条件来提高学生的练习所教技术动作的应用，学生通过“赛”来巩固所学篮球技能，懂得合理的应用所学篮球技术，提高学生阅读比赛的能力、并引导学生通过竞赛产生创造力。

二、以“教会、勤练、常赛”的着力点，提高高中篮球模块教学质量

（一）“教会”能使学生学有所得，促进篮球课堂教学目标完成

“教会”内涵丰富，包含诸多要素，这些要素从不同的方面考查学生在知识获取过程中的表现，注重学生的学习过程，教师最后给学生成绩评定时，要结合学生学习过程中的各方面的表现综合评价，包括课堂活动的积极性、课堂知识的学习情况、课堂技术的实践情况等，这样的评价才是客观的、综合的评价。同时，教师给学生评价的过程其实也是自我反思教学效果的过程，根据学生的表现自我回顾教学过程的完整性、教学重难点的把握、授课方式的合理化等，通过学生的“学”反思教师的“教”，进一步改进课堂教学质量，从而提升课堂教学效果。

例如，在高中篮球“半场人盯人防守战术”教学时，首先要让学生了解本堂课的教学内容，以及本堂课的教学内容在今后篮球运动中的运用情况等，通过观看NBA 比赛视频，激发学生的学习热情，引导学生自主思考“半场人盯人防守战术”在今后的篮球运动中的重要性。利用课余时间，老师通过问卷调查的形式，了解目前所教班级学生的篮球水平，然后才能科学合理的制定“半场人盯人防守战术”的教学目标，将分层教学理念融入教学内容的设置中，对学生的学习要求有层次性、目的性，从而发挥课堂教学的作用，使学生学有所得。

（二）“勤练”能使学生熟练掌握篮球技术，提升篮球课堂教学质量

“勤练”是在认知的基础上进一步进行一定量的、有针对性的、富有趣味性的技术练习，让学生在反复学练中慢慢体会所学的篮球技术，通过量变到质变，让技术熟能生巧，直至真正掌握。在这个教学环节考验老师对教材重难点的精准把握，并要针对学生的学情设计组织篮球课堂教学过程，能够充分调动各个层次、水平的学生都能积极参与课堂练习，并有所收获。

还是以“半场人盯人防守战术”教学为例，从半场盯人防守战术的基础技术教学逐步过渡到战术教学层面，这是个由简到繁、深入浅出的过程，即由简单的个人有球队员防守向无球队员的防守的过渡，突破该技术的难点学习后，可以将学生分小组进攻与防守练习，要求防守的学生利用本堂课所学的“半场人盯人防守战术”进行防守，而进攻的学生尽力全面进攻，等防守者技术熟练时，再安排学生挤过、穿过、换防、关门和夹击等防守基础配合的综合运用。这样反复练习，学生的半场人盯人防守战术也就慢慢熟练了。当然，在学练过程中，根据不同能力基础的学生可以安排不同的练习内容，有一定防守基础的学生可以带着基础薄弱的学生练习，以学生教练带学生学员，这样可以让学生养成互帮互助的好习惯，还能让学生提升学习的兴趣，增进学生间的友谊。

（三）“常赛”能使学生所学篮球技能得以真正展示，检验课堂教学效果

“常赛”可以使学生学以致用，使所学技术运用于比赛，反过来可通过比赛促进学生技术的再学习，通过反复比赛与练习能让学生的篮球技术转变为娴熟的技能。“常赛”是检验篮球课堂教学效果的有效途径，通过比赛可以让老师发现学生技术上的不足以及问题所在的原因，及时指导学生的技术，再反思课堂教学，让学生的学习更有效率。另一方面，通过“常赛”能让学生树立规则意识、尊重比赛、尊重裁判、尊重对手，还能教会学生如何面对失败，培养学生失败后站起来继续前行的勇气，这也是体育精神、体育品质的教育引导与塑造传承。

依然以“半场人盯人防守战术”为例，在技能提升阶段教师会利用比赛形式进行教学，深化重难点。采用半场2VS2、3VS3、4VS4 进行比赛，参赛学生若使用本堂课所学的“半场人盯人防守战术”成功阻止对手上篮和投篮，可以获得结束比赛后在全班分享学习心得的机会。在比赛过程中，教师当裁判员，没有参加比赛的同学在旁边观摩比赛，并在赛后参与点评。根据场上和场下学生的表现，逐步增加比赛人数，慢慢提升比赛难度。根据学生在场上的表现，甚至可以采用两队双方队员不等的方式增加比赛的难度。这样既有利于提升学生的技术水平，同时也对提高学生的心理素质有一定的帮助。在“常赛”间，学生可以自主组队挑选对手、商讨战术，模拟真实的比赛情境，以“赛”培养学生正确的竞争意识。体育竞技比赛必将分出胜负，每个小组都有可能要面对输的结局，通过比赛让学生正确面对成败得失，有一颗敢于失败、能面对失败的强大的内心，并及时调整好心态，重拾比赛，继续前行。

三、结语

总而言之，在高中篮球模块教学中，以“教会、勤练、常赛”为主线，可促进篮球模块教学质量的提升。在“教会”这一过程重点关注学生的学习过程，包括篮球技术的掌握情况、课堂学习的积极性，这一过程也是教师根据学生的学习表现自我回顾教学过程的完整性、教学重难点的把握、授课方式的合理化等的过程，通过学生的“学”反思教师的“教”，进一步改进课堂教学质量。在“勤练”这一过程，是让学生在反复学练中不断的体会所学篮球技术，通过量变到质变，让技术熟能生巧，直至真正掌握，在这个教学环节需要老师对教材重难点进行精准把握，并能针对学生的学情设计组织篮球课堂教学，通过课上练习、课外作业、居家练习，使学生“练”有所获；“常赛”可以使学生学以致用，使所学技术运用于比赛，反过来可通过比赛促进学生技术的再学习，通过反复比赛与练习能让学生的篮球技术转变为娴熟的技能。“常赛”这一过程，是让老师发现学生或学生发现自己技术上的不足以及篮球技术应用问题所在的原因，通过反思提升篮球技能应用的过程，同时“常赛”能让学生树立规则意识、培养学生正确对待比赛尊重对手、裁判，从而培养学生的体育品德。