从生活中来，到生活中去——小学作文教学策略研究

江苏省昆山市花桥集善小学 杨 阳

小学生的写作是与生活息息相关的，但是老师在进行教学的过程中往往会忽略这一点，不注重让学生的作文立足于生活，从而导致学生写出的作文不切实际。因此，为了增强学生的写作能力，老师要立足于“从生活中来，到生活中去”的教学理念进行教学。

一、“从生活中来，到生活中去”的教学概念和意义

所谓“从生活中来，到生活中去”的教学理念就是需要老师将学习和生活结合起来，使学生能够通过对生活中一些事物的观察完成一个较为真实的写作内容。老师要鼓励学生坚持写作，敢于用写作的形式去抒发自己的情感，在生活中有很多素材可以让学生用来写作，老师需要引导学生去生活中发现美，加深学生从生活中感受到的美好，才能写出感到美好的文章，讲出自己的心情，学生只有真情流露，才能写出真实的文章。

二、实施以“从生活中来，到生活中去”的教学策略

1.从生活中来，选择生活素材进行写作。在古往今来的许多文学创作中，许多文人志士所创作出来的作品也都是源自于生活中的。但是小学时期的学生大多年龄偏小，对于生活没有一定的认知，这就需要老师进行一定引导，带领学生去发现生活中的灵感，找寻生活中可以用于写作的素材。小学作文当中普遍存在的问题就是作文内容缺乏真情实感，所以要想丰富学生的情感就需要引导学生去生活中感受和体验，充分调动学生身上的每一处感官去捕捉生活中的美，这都是今后用于写作的素材。

比如，五年级上册的一个单元主要是描述亲情的，老师可以通过这次的写作活动加强学生与家长之间的情感沟通与交流。老师在进行文章的讲述过程中，学生可能觉得文章和实际生活并没有太大的关联。教师可以让学生联系自己的生活，从生活的点滴中发现父母和孩子之间的感情，让学生学会从生活中寻找素材。在他们学会从生活中寻找写作素材之后，第二天，学生将写出的作文上交，就会发现基本上没有重复的内容，甚至有些学生写出的作文非常感人，虽然是描写日常和父母之间的琐事，但是字里行间都透露出了温情。通过这样的形式让学生“从生活中来”，提高了学生观察生活的能力，也提高了写作水平。

2.到生活中去，体验生活情景丰富写作。之所以小学生写出的文章大同小异是因为他们所能接触的圈子太小，在写作文的时候会觉得没什么好写的。因此，老师就可以利用课余时间带领学生去参与一些实践活动，参观一些人文景观等，在进行人物写作的时候，可以引导学生多去观察身边的人，比如不同职业的人员，学校食堂中给我们盛饭的阿姨，在门口为我们守门的大爷等，这些人因为职业不同，从而造就了不同的性格特点。通过学生对于不同人物的观察，从而形成更加丰富多彩的文章，老师可以让学生进行《有这样一个人》的作文练习，学生在写作的过程中可以将自己的观察利用文字表述出来。

3.结合生活元素，写作与生活相互结合。另外，关于课堂的导入也是非常重要的，有些老师在进行教学的时候采用非常直接的方式进行描述，或者直接给学生教授写作技巧，或是直接布置作文题目，让学生围绕作文题目进行写作，这样是提不起学生对于写作的兴趣的。小学生正处于好奇心比较重的时期，老师要将学生作为课堂的主体，充分结合生活中的元素进行教学，充分调动学生的主观能动性，让学生可以进行自主思考和探索。

比如，老师在讲述《纸船和风筝》这节课的时候，该课文主要讲的是小松鼠和小熊之间的友谊，老师可以借助“友谊”这个话题让学生展开写作。老师可以让学生提前找好自己和好朋友的合影，然后制作成PPT 的形式，在课堂上选几名学生到讲台上讲述和朋友之间的故事，将这些深刻的故事转化成文字的形式。老师将实际生活和教学相结合，可以使学生能够将自己的心扉打开，感受朋友之间的情谊，以至于在今后的写作过程中，也能够写出充满真情实感的作文。

“从生活中来，到生活中去”的教学方法是对生活的一种记录和表达，老师要善于利用生活与作文教学相互融合来提高学生的写作水平，提高学生的写作素养的提升。