别有一番滋味在心头——漫谈情境教学法在小学语文教学中的应用

甘肃省白银市景泰县第六中学 马其凤

在新时期的教育背景之下，情境教学得到了广大教育实践者的认可，它对学生的情感、能力等进行了培养，让学生成长为对社会有用的人，充分发挥了小学语文教学的价值。鉴于此，作为小学语文教师，我们要善于开展情境教学，进一步完善语文教学策略，让语文教学得到良好的进步与发展，有利于最优化教学成效的实现。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对情境教学法在小学语文教学中的应用进行一番阐述和说明。

一、运用游戏情境活跃课堂氛围

教师在开展情境教学的过程中，将游戏情境引入到语文教学课堂当中，活跃语文教学课堂的氛围，可以让学生将自己的身心都投入到语文教学课堂当中，进行有效的语文学习，不断助力学生语文学习成绩的提升。因此，教师要积极运用游戏情境活跃课堂氛围，消除学生的学习疲劳感，不断降低学生语文学习的压力。

例如，以《自相矛盾》为例，在讲述教材当中的有关知识时，我为学生组织了常见的角色扮演游戏：我先让学生利用自己喜欢的方式，朗读了这篇文章，并让学生挑选了自己想要扮演的角色。然后，我指导学生对自己所扮演的角色的“台词”进行翻译，并对学生进行指导，使学生掌握了文章的中心。之后，学生根据自己对所扮演角色的认识，在课堂当中进行了生动形象的表演，而其余未表演的学生则对参与表演的学生进行评价，全员参与到了语文教学课堂当中。最后，我指导学生根据文章内容以及表演过程，说说自己所学到的道理，不断提高学生的整体素养。总之，运用游戏情境活跃课堂教学氛围，使学生集中精力进行语文学习，取得了极大的教学效益。

二、运用直观情境增加课堂容量

教师在开展情境教学的过程中，为学生创设直观教学情境，引入与教材内容有关的视频、图片等资料，增加课堂教学的容量，可以丰富学生的学习资源，让学生掌握更为全面的语文知识体系。因此，教师要积极运用直观情境增加课堂教学容量，增加学生的知识、见识，不断提高学生的知识积累水平。

例如，以《题临安邸》为例，在讲述教材当中的有关知识时，我先为学生投影了以下资料：林升的生平资料、这首古诗的写作背景、南宋的资料以及岳飞的《满江红》，帮助学生初步认识这首古诗。然后，我为学生出示了以下内容：遗民战乱图、权贵寻欢作乐图、北宋版图以及南宋版图，并让学生说说看到此情此景自己的感受。最后，我为学生播放了这首古诗的讲解视频，结合视频讲述了古诗的内容，并让学生思考以下问题：你想对醉生梦死的权贵说些什么呢？以此对学生进行了拓展，升华了学生的情感。总之，运用直观情境增加课堂教学容量，将学生从教材和课堂当中解放出来，使学生真正掌握了对自己有用的知识，十分有利于学生今后的成长和发展。

三、运用问题情境加深学习感悟

教师在开展情境教学的过程中，为学生设计探究价值较高的问题，引导学生逐层次探究文本主题，加深学生的学习感悟，可以让学生树立语文学习的信心，有利于小学语文教学的顺利开展。因此，教师要积极运用问题情境加深学生的学习感悟，让学生对教材知识有一个透彻的理解，不断提高学生的语文学习效率。

例如，以《落花生》为例，在讲述教材当中的有关知识时，我先向学生提出了以下问题：1.父亲说花生的好处很多，有一样最可贵，这个可贵指的是什么呢？2.父亲希望我们做什么样的人呢？3.父亲为什么还要说桃子、石榴、苹果呢？4.你从中学到了什么呢？然后，学生以上述问题为引导，对“吃花生、谈花生”部分进行了品读研析，懂得了要做一个朴实无华、默默奉献的人，养成良好的道德品质。总之，运用问题情境加深学生的学习感悟，使学生进一步消化自己所学到的知识，获得了强烈的收获感。

总而言之，小学语文教师要认识到情境教学所发挥的教学作用，并要结合课堂教学的实际，科学合理地将情境教学运用到语文教学课堂当中，让学生的身心得到可持续发展，有利于学生的成长成才。