扬州大学体育本科游泳教学存在的问题及应对策略

刘耀锴

(扬州大学体育学院 江苏扬州 225127)

随着游泳项目的兴起，游泳成为了人们日常生活中最为普及的运动项目之一，各类游泳市场报名火爆，游泳培训行业迅速发展，加上人们对安全意识的提高，游泳几乎成为了人们生存所必备的技能。游泳对促进人体健康、发展形体健美的功效不言而喻。我国高校游泳教学的现状不容乐观，重视高校游泳教学的完善，其中一个重要的举措便是不断探索具有创新性的游泳教学模式。游泳运动因其独特的运动环境和身心体验效果，决定了高校游泳课程的教学方式不仅有别于以往的学科式教学，而且是有别于其他体育运动项目的身心体验式教学[1]。游泳是扬州大学体育本科生所必修的学科，每位体育本科生都必须掌握游泳技术。但现如今扬州大学游泳课程不够成熟，仍存在着许多的问题，如专业教师稀缺、泳池设备故障、学校不够重视等，都严重影响了课堂教学效果。为了更好地促进游泳课的发展，学校应该更加努力，积极解决所出现的问题。该文对游泳课程出现的问题进行了分析，并且提出了相应的改进措施，希望能对促进扬州大学游泳课程的发展有所帮助。

1 研究对象及方法

1.1 研究对象

以扬州大学体育本科生为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 访谈法

针对扬州大学体育本科生的游泳学习情况，分别为教师和学生各制定了一份访谈问题提纲，此次访谈对3名教师、12名学生进行了线上访谈。回收访谈资料15份，有效率为100%。

1.2.2 文献资料法

通过查阅各种与游泳方面相关的资料，总结有效信息，进行编辑整理。

2 访谈结果

通过对从事游泳课教学的教师及参加游泳课学习的学生进行访谈调查发现，扬州大学体育本科生游泳课程存在很多问题，包括学生态度不认真、不积极及本身基础弱、水平差；教师责任感不强，技术不过硬；学校不太重视，设备不完善等，这些因素严重影响了游泳课的教学效果。

3 问题分析

3.1 学生自身因素

3.1.1 准备活动不充分

准备活动是运动训练的前提，是多项运动教学必可不少的重要部分，尤其是在游泳教学中，准备活动能够调动学生的积极性，并促使其迅速进入到后续的训练活动中，从而提高学生的学习效率[2]。除此之外，还可以预防在水中因抽筋等情况而导致的意外。准备活动的意义不只是预防意外，练习时很多技术动作必须在关节充分活动时才能做得更舒展。因此，做好充分的准备活动，更有利于学生学习并掌握游泳技术。然而通过访谈的结果显示，很多学生在做准备活动时懒散、不积极，导致热身不充分，动作拉伸不到位，身体活动不开。在此种状态下，进入泳池学习游泳，不能完成教师所教授技术动作，自然无法熟练掌握游泳技术。学生因准备活动不充分而受伤，这既会影响自身学习效果又会降低课程的教学质量。

3.1.2 学生基础水平差

学生基础水平差为课堂教学加大了难度。游泳与绝大多数运动项目不同，没有太多的基础设施来支撑这项运动，因此很多人在开始学习游泳之前都是零基础。再者学生来自不同的地方，不管是在教育还是风俗上都有很大的区别[3]，这使得学生的身体素质和游泳基础都参差不齐，甚至很多人在上游泳课之前没有接触过游泳项目，对游泳项目和技术知识的了解少之又少。还有一些学生十分畏水，对游泳项目存在畏惧心理，导致学生在上课时不敢放心大胆练习，这对课程教学的进行也提升了一定难度。

3.1.3 学生积极性，意志力不高

学生对游泳课程的积极性不高，缺乏意志力。游泳技术练习是一个枯燥的过程，很多动作需要经过几十遍甚至上百遍的重复练习才能达到理想的效果，很多学生难以坚持，或在主观意识上不愿意坚持。部分并不热爱游泳项目的学生选择逃课、缺课或者找理由不下水练习，以及在水中练习时不配合，技术练习时发力不到位，四肢绵软无力等现象都体现出很多学生对学习游泳的积极性不高。

3.2 教师因素

3.2.1 教师自身水平不高

在学习游泳过程中，好的教师或教练是影响学生学会游泳的重要因素，可以帮助学生找出在技术动作上的细节问题，可以运用多种教学方法促进学生学习。篮球课有专业的篮球教师进行教学，足球课有专业的足球教师教学，排球、乒乓球等教学教师都是在其从事领域出类拔萃的人物，而就现状来看，扬州大学体育本科生游泳学习缺乏专业教练，参与游泳教学的教师并不是在这一方面有所成就的专业教师，部分教师自身技能水平不高，技术动作掌握不到位，传授学生技术动作时，示范动作容易出现错误。

3.2.2 教师责任感不强

在游泳技术学习过程中，教师占据主导地位，学校将此重任交付于教师，教师应尽职尽责向学生传授技能，并在教学中仔细为学生纠正错误。访谈结果显示，部分教师并没有认真履行其责任，在教学过程中出现不下水的情况，游泳本身就是一项水中运动，身体浮力和水中平衡能力是游泳最需要练习的辅助内容，教师必须在水中协助指导，学生才能逐步习得[4]。学生身体完全处于水中，从深度、水中滑行时间[5]到出水及呼吸节奏等也都需要教师耐心教学指导。

3.3 学校因素

3.3.1 设备问题

游泳池设备问题是目前影响学生游泳学习最大的问题，而室内泳池相对于室外游泳池要求更加严格。扬子津游泳馆属于地下室游泳池，池水终年不见阳光，水温一直很低，要想保证上课质量便要使用蒸汽房蒸汽加热来提高水温。然而，蒸汽装置设备因故障无法加热，学校又迟迟无法修理，严重影响了教学进度及质量。通风问题也是一个重要方面，泳池对卫生要求非常严格，因此每个泳池都会使用药物确保水质达到标准，一些药物中充满了氯元素，吸入过多则会严重损害人体健康，所以必须确保泳池良好通风。但扬子津泳池通风设备出现故障，让原本空气就不流通的泳池在通风问题上更是难上加难，导致馆内总是弥漫着浓郁的氯气，这对师生的身心健康产生了严重损害，也严重影响了课程教学。

3.3.2 课程安排

相对于校内游泳公选课来说，体育学院的游泳课安排还算合理，不足之处在于游泳课时间安排在每周一至周五靠近晚饭时间，也是专业课程之后。众所周知，学习游泳在饱腹或空腹状态下均不可进行。空腹时体内的血糖浓度较低，运动则会消耗大量的能量，因为血糖是大脑的主要供能物质，血糖值过低，人体就会感到疲劳，会出现头晕、乏力，甚至还会出现面色苍白、出冷汗的现象，严重者还会神志不清，出现昏迷，这在水中十分危险[6]。专业课的运动量较大，而游泳也是不能在剧烈运动后进行的。剧烈运动后，身体处于疲惫状态，肌肉的收缩和反应能力减弱，导致动作不协调，这时下水容易引起呛水、抽筋或者溺水事故。同时，剧烈运动后一般体表毛细血管处于扩张状态，受冷水刺激而骤然间收缩使肢体远端及重要器官（如大脑）的供血受到影响以致感觉不适，乃至出现危险情况。而处于地下室的扬子津游泳馆，水温较低，对于上完专业课程，经过剧烈活动的学生来说具有极大的安全隐患。

3.3.3 课程人数与安全问题

课程人数过多，一直是困扰学校游泳教学的一大难题。学校游泳课都是以班为单位，而每班配备游泳教师2名，这样每名教师都要负责很多学生，很难保证每个学生都认真听课。由于动作技术难度较大，学生自身协调力与理解力各不相同，因此，这样的大班教学在保证同一进度的同时，很难保证教学质量。而最难解决的就是上课的安全问题，游泳本身是一项高危险性体育活动，因此，游泳池都会配备游泳救生员以防止出现意外情况。学校在进行游泳培训时，并没有重视安全保障，并没有为进行游泳培训的教师配备救生员，由于人多的缘故，教师无法兼顾到每一个人。当教师在水中进行教学时，更是无法观察到水中的具体情况，由于学生自我接受能力的差异，一些学得较好的学生会选择向深水区移动，而这些学生技术并不成熟，一旦发生危险而又没有人注意到时，就会造成极其严重的后果。

4 结论与建议

4.1 结论

在游泳培训中，学校一定要极其重视学生游泳项目的学习情况，采取措施、创造环境来让学生更好地学习游泳。而学校目前对游泳课程的重视程度还远远不够，学生的学习情况也不容乐观，必须加强学校和学生对游泳项目的重视，才能更好地提高教学质量。只有更多的人学会游泳，重视游泳，才能更好地促进游泳项目的发展。

4.2 建议

4.2.1 提高学生的重视程度

在技能学习时，教师永远是处于主导地位，而学生是主体，教师的教和学生的学是两件事，无论教师如何教学，最终还是要看学生的重视程度与自身接受能力。学校可以通过思想教育向学生宣传游泳的重要性并且将游泳设置为必修专业课程，提高游泳课程的学分，设立严格的考核制度，学生只有通过考核才能获得相应学分。

4.2.2 提升游泳教学地位，与其他学科并重

随着技术发展的不断成熟，高效能的暖通空调系统是调节室内冷热负荷的重要措施，如热泵系统、蓄能系统和新风系统等。在使用中采用能源管理和监控系统双轮驱动来监督和调控室内的舒适度、室内空气品质和能耗情况，如欧洲国家通过传感器测量周边环境的温、湿度和日照强度，然后基于建筑动态模型预测采暖和空调负荷，从而控制暖通空调系统的运行。针对严寒地区干燥的气候特征，对暖通系统加设增加湿润度的功能，使室内湿度达到舒适的指标。研究结果表明，使用不带换热功能的新风换气系统可以节能30%，如果带换热功能，节能将高达80%以上。在德国，新风换气系统已经与建筑物融为一体，成为不可缺少的重要组成部分。

相对于其他体育项目来说，游泳项目对学习条件的要求较高，无论是时间还是场地资源都很难满足，因此，游泳项目在该学院的地位相对于其他体育项目明显较低。一些本不爱好游泳项目的学生，在经过其他体育专业课的学习之后，拒绝上游泳课，或是以其他理由不下水学习，这就使得游泳的教学工作无法得到有效开展。

因此，想要提升现阶段游泳教学，就必须要解决游泳边缘化的问题，学院应高度重视此类情况，采取更加有效的措施来提升游泳课的地位，尽量减少游泳课程与其他专业课程的冲突，保证学生有足够的时间与充沛的精力来参与游泳课，教师可以制定科学的游泳规章制度，严厉禁止学生通过各种形式拒绝上游泳课。此外，学院的各领导也应充分支持游泳课教学工作的实施，给游泳教学更多的保障。

4.2.3 培养高素质教师团队

高校游泳课的开展也需要高度重视游泳教练的专业水平[7]。高素质、专业的游泳教学人员是游泳教学工作顺利进行的重要保证，而该学院在游泳方面颇有造诣的人才相对稀缺，在这方面相对优秀的2名教师只是参加游泳救生员培训的教师，并不参加游泳课教学。

因此，学校必须培养更高素质的教师团队，对从事游泳教学工作的教师进行统一培训，纠正其在游泳教学中的错误动作，对相关资源进行渗透，严格培训校内的教职人员，使他们的工作更加专业，只有提升教师的自身水平，才能为提高教学质量提供可靠的保证。也可以从外界引入专业游泳教练或聘请一些专业人才来进行专业指导，专业游泳教练的引入可带来更加专业的教学理念和教学方法，这样游泳教学会更加专业、科学，游泳事业也会明显进步。

4.2.4 打造良好的学习环境

在很多高校中，由于场地及环境的问题，学生无法进行学习。目前，该学校的游泳馆基本都处于待维修状态，由于种种原因，泳池设备不能及时维护和完善。而且泳池大部分时间都处于闲置状态，除了上课时间会使用外，其他时间段都处于保养状态。学校可以考虑将游泳池在其他时间段承包出去，使用商业手段创造收益，这笔收益可用于泳池的日常维护，包括泳池通风设备及水温加热处理设备的完善，进而为游泳教学工作的开展打好基础，为学生学习游泳创造优异条件。

在体育专业课中，往往都是技术占很大比重，理论知识相对来说显得较为不重要，游泳更是如此。游泳课作为一门体育学院专业课，在期末时也会有理论考核，而游泳课的理论考核对学生的要求并不严格，学生和教师都不太重视游泳的理论学习。游泳技能的掌握单靠模仿性练习是不够的，必须要有系统的理论体系支撑。高校游泳课教学对象都是具有高智慧的大学生，加大理论课在高校游泳教学中的比重，具有事半功倍之效。理论学习不只是学习游泳技术的要点，更是对游泳安全常识的学习。因此，学校必须重视游泳理论的考核，理论与实践技术考核必须同等对待。

4.2.6 提高教学人员待遇

好的待遇是吸引好的人才的关键，游泳课教学工作想要获得好的教学效果，必然需要有好的教师进行教学。由于学校游泳课教学时间短，教学周期不长，所以学校所提供的教学待遇相对较低，因此，教学水平高的教师不愿意参与。所以，学院应该提高游泳课授课教师的待遇，吸引更好的教师进行教学，才能提高游泳课的教学质量。

4.2.7 设立严格的监管制度

游泳课教学效果不佳的主要原因之一就是教师责任感不强。出现在课堂上不认真履行教学职责、不下水、不主动纠错等情况，针对这些情况，学院应该设立严格的监管制度，对教师的教学态度进行严格要求。对出现教学不认真和不积极的授课教师进行处罚和批评，并且结合教师的教学情况进行综合评价，对教学质量达不到要求的教师取消其继续进行游泳课教学的资格。

4.2.8 课内外一体化教学

就现状而言，仅凭学校游泳课，想让学生充分掌握游泳技能是很难做到的。任何一项体育运动都不是短时间内可以掌握的，如篮球、足球等球类运动都必须经过长时间的球感练习才能稍有所获，而游泳虽然不同于其他运动项目，但是也需要经过长时间的练习才能逐步掌握。学校的游泳课课程时间较短，而且授课教师并不是专业游泳教练，均由学校的体育教师进行教学，所以大部分时间都是用在游泳技能的讲解示范上，留给学生自己理解和练习的时间并不多，这也导致了很多学生对游泳知识的理解并不透彻。

因此，学校可以鼓励学生在课后到校外游泳馆进行练习，实行课内外一体化教学模式，在此种模式下，能够实现游泳课多元化教学功能，解决高校游泳课教学资源不足、课时安排有限与游泳课特殊性之间的矛盾。学生积极参加课外游泳训练，将课堂教学活动之中所学习到的游泳技能予以实践，可加深对此类技能的认识和理解，这也是对课堂教学的一种拓展与延伸，不仅为学生接触游泳创造了有利条件，同时也大幅提高了学生的游泳兴趣。