生活化素材，让小学生快快乐乐写作文

甘肃省平凉静宁县治平镇中心小学 李正芬

许多小学生对写作存在恐惧心理，而这种恐惧心理往往来自于没有素材可以写。小学语文教师要引导学生轻松获取生活化素材，这样才能从根本上消除学生对写作的畏惧心理，让学生有素材可写，快快乐乐地写作文。

一、生活化素材的价值

首先，每个人都是自己生活的主角，生活化素材对学生来说是容易获得的。运用这类素材展开写作，能改善学生没有内容可写的困境，提升学生的写作兴趣。其次，生活化素材来源于学生的亲身经历，学生的感受更加真实深刻。运用生活化素材进行写作，往往写出的内容更加真实生动，表达的情感更加真挚和丰富，能够提升学生用文字表达情感的能力。最后，在进行生活化素材的收集和运用的过程中，学生的观察能力、对周边事物的敏锐度都能得到提升，并能在写作实践中锻炼写作技巧的应用能力和写作创新思维能力。不仅如此，还能提升学生的文学鉴赏能力，从而实现语文综合素养的全面提升。

二、基于生活化素材写作教学的策略

1.引导学生发现生活素材

让学生有素材可写是实现快乐写作的第一步，这就需要教师在作文教学过程中去引导学生观察生活。网络上曾有家长发布孩子哭闹的视频，并对哭闹的原因进行了解释，指出是由于教师布置的一篇课后作文而导致孩子哭泣。原来，教师要求学生围绕放学回家路上的经历展开写作，然而，学生家离学校仅有100米路程，他觉得自己没有素材可写，无法完成作业，非常着急。实际上，如果学生认真观察，这100米的路程也是可以发掘出素材的。大部分人的大部分时间都是过着平凡平淡的生活，而这些平凡平淡的生活也蕴含着各种酸甜苦辣，教师要让学生认识到这一点，并结合一些基于生活化素材的课文和优秀作文，给予学生一些发现生活素材的启发。以《秋天的雨》为例，这篇课文就描绘的是日常生活中每个人都很容易见到的景物，而作者却从这寻常的景物中感受到了美和快乐，酝酿出了一篇不寻常的文章。教师在教学过程中，要告诉学生不要抱怨没有写作素材，鼓励和引导学生在生活中多停一停，看一看，想一想，让学生轻轻松松就能发现很多生活化素材。

2.教会学生运用生活素材

有些学生对写作的畏惧不是缺乏素材，而是对如何整理自己的素材、如何组织语言感觉非常困难，心里有内容，但是不知该如何表达，不敢动笔，觉得自己写得不好。首先，教师要鼓励学生动笔，每个人都是从不会到会，从差到好，不可能一下子就写出一篇美文，即使是一些有经典作品的专业作家，也需要经历一个成长的过程，也会有写得不好的时候。教师对学生的作文，要做到个性化评价，对学生的进步给予肯定，而不能打击学生动笔的积极性。学生获得了鼓励和肯定，感受到自己在不断进步，就会逐渐感知到写作的快乐。其次，教师可以让学生在运用生活素材时，通过仿写一些优秀作文的修辞手法、文体结构等，逐步掌握一些写作技巧的运用，实现素材与技巧的良好融合。例如，基于《童年的水墨画》来模仿拟人手法的运用。让学生在模仿和练习的过程中认识到，生活化素材的运用不是仅限于纪实作文，还可以融入一些自己的想象力和创新思维。

3.帮助学生升华生活素材

对素材的思想情感进行提炼和升华，才能完成一篇有质量的作文，才能让作文高于生活。教师要在作文教学过程中帮助学生学会突出重点，升华情感。具体而言，学生在生活中观察到很多事物，有很多感想，一篇作文的篇幅有限，学生不需要都写出来，而是要挑一个主题展开写作，这样才能写出深度。如课文《太阳》就是只对太阳进行深入全面的说明，从相关传说、太阳与地球的关系、太阳的功能和作用等多个方面展开，如果同时还写星星、月亮，那就无法写得那么深入，也无法突出主题。在此基础上，教师可以通过反复批改的方式，让学生结合教师的建议对自己的作文进行反复修改，在修改中不断提升自身提炼和升华的能力。

综合以上内容可知，学会对生活化素材的发现、运用和升华，是帮助学生提升写作兴趣和能力、实现快快乐乐写作文的有效方法，教师要在实际教学中对这些方面进行落实。