探析文化素养下小学语文阅读教学的创新

甘肃省临夏州和政县郑家坪小学 赵艳霞

在小学语文课堂教学中，阅读是重要的知识点，也是培养学生文化素养的重要内容。随着素质教育的不断发展，做好对学生的语文知识教育，实现对他们的文化素养培养成为小学语文教学工作的主要目标，这对推动小学语文教学水平不断进步，实现小学语文素质教育目标起到了关键性的作用。

一、精心设计导入环节内容，激发学生学习兴趣

结合小学生的思维能力发育角度来看，阅读本身是具有一定难度的知识学习行为，但只要教师能做好对阅读素材的甄选，那么学生并不会接触到超出自己理解能力的阅读文本，所以要高效开展小学语文阅读教学工作，教师要做好课堂导入环节内容的设计，以确保学生的阅读兴趣能得到有效调动。

例如，为了激发学生的阅读兴趣，我会在课前导入环节组织学生进行趣味阅读，阅读内容是我精心为他们挑选的成语故事，其中包括“一诺千金”“曾子杀猪”“孟母三迁”“金斧子银斧子铁斧子”等。在实际教学过程中，我会先让学生对故事进行阅读，然后让他们对故事进行概述，并尝试说出阅读素材中想要传达的思想。如果学生普遍表现较好，能完成对课文的理解，那么我就会直接进行课堂教学工作的铺垫，开始进行新知识讲授。如果学生对阅读素材内容的理解不到位，我则会与他们一起进行分析和讨论，开展有针对性的教学活动，并提升他们的阅读水平。

二、开展师生互动阅读活动，提高课堂阅读效果

师生互动作为课堂教学活动顺利开展的关键，在互动中教师可以随时掌握学生的学习情况，当然，语文阅读活动也是一样的，通过师生互动活动的开展，能帮助教师进一步优化后面的教学流程。教师作为学生学习的引导者，要全面掌握学生的实际情况，根据学生的实际需求做好课堂教学设计，以确保学生可以在学习中获得良好的学习体验，实现对他们的有效教育。我在研究小学语文素质教育目标和学生的认知需求的基础上，突出学生课堂主体地位，围绕学生开展教学活动，对学生一视同仁，从而在帮助学生完成阅读素材分析的同时，提升小学语文课堂阅读教学效果，实现小学语文阅读教学目标。

例如，在进行《摔跤》一课的学习时，学生虽然能完成对课文的阅读，但他们对课文中作者的动词运用理解并不深刻，这在很大程度上限制了学生对课文的欣赏水平。针对这一情况，我运用信息技术为他们播放了一段关于摔跤的视频资料。完成视频观看后，我向学生提出了“视频中摔跤手都用了哪些技术动作”的问题。学生开始进行回忆，进行摔、抱、抓等动作的归纳。在此基础上，我让他们进行课文的复读，并对课文中的动词进行标注。之后，我让他们对比自己在观看视频和读课文中找到的动词，学生发现，课文中的动词要远远超过自己对视频的归纳。于是，我告诉他们，课文属于写实类的文章，其之所以被选入教材中，就得益于作者对动词的巧妙运用，从而可以让我们在没看到真实摔跤时也能实现对摔跤情境的构建。最后，我让学生反复读课文，让他们去感受课文中动词运用的巧妙，为他们的阅读能力提升助力。

三、积极进行课外阅读活动，提高学生阅读能力

课外阅读是课内阅读的补充，也是打开学生视野的重要方式，因此课外阅读要引起教师的高度重视。因为课外阅读是阅读学习中非常关键的内容，我们要能通过具有针对性的教学策略，来完成对学生课外阅读兴趣的激发，由此实现对他们阅读能力的培养，让他们可以在学习中获得进步与突破。例如，我会基于《中小学课外阅读推荐书目》的研究，为学生选择适合他们的课外阅读素材，保证课外阅读学习行为能有效予以开展，并进一步实现对学生的阅读能力的锻炼。在此基础上，我还会找机会让学生分享他们的阅读经验，让他们说一说自己从课外阅读中学习到了什么知识，由此来实现对他们的有效教育，为他们的阅读能力进步提供支持。

总而言之，在文化素养背景下，小学语文阅读教学工作的开展要引起教师的高度重视。教师要在实践教学中创新教学模式，精心设计教学内容，全面提高阅读课堂教学质量。在阅读活动中，教师要充分发挥自身的引导者和组织者作用，通过与学生之间的互动、交流，让他们感受和体会到学习的乐趣，并进一步做好对他们的认知启发，让学生能真正感受和体会到学习的价值。在此基础上，教师还要为学生选择适合他们的阅读素材，让他们可以真正感受到阅读的乐趣，并进一步做好对他们的阅读启发，从而进一步实现对学生阅读能力的培养，也为他们的文化素养构建助力。