提升小学语文教学中电化教学有效性的对策分析

江苏省徐州市铜山区郑集实验小学 刘 平

语文不仅仅是小学教学中的基础学科，更是中华精神文明传承的主要载体以及学生核心素养提升的主要途径。新形势下，语文学科的作用愈发突出，语文教学更加注重培养小学生的综合素养，促进学生全面成长。在小学语文教学模式多元化的背景下，增强电化教学的有效性就显得十分有必要了。本文就提升小学语文教学中电化教学有效性的对策进行分析。

电化教学是指在教学活动中借助多媒体设备投影仪、网络终端以及音视频播放设备等营造出良好的学习环境，将课本上的知识变得更加生动形象，增强学生的情境感悟以及体会，从而提升课堂教学效果的一种模式。鉴于当前网络信息化的应用，小学生性格以及兴趣特点等因素，加深电化教学在小学语文教学中的应用就显得势在必行了。情境的创设以及知识表现形式的转化，能够提高语文课堂教学的效率和质量。

一、电化教学在小学语文教学中应用的意义

1.使语文课堂的氛围更加浓厚，吸引学生的注意力

小学语文课堂教学效率的提升极易受到课堂教学氛围以及学生专注力程度等因素的影响，为提升语文教学的质量并增强学生的专注力，就需要采用电化教学方式提升语文课堂氛围的浓厚性。电化教学将声音、图像以及视频等因素相互融合，将文字转化为直观的图像形式，可以满足小学生的好奇心，并且引导学生在语文知识的学习过程中集中注意力。

2.突出语文教学的难点和重点，充实课堂教学内容

语文学科具有极强的综合性特征，不仅包括语文学科本身的知识，还包括了历史、科学、政治以及生物等学科的知识，因此学生在学习的过程中很难找出语文知识中的重点和难点部分，加之小学生的学习理解能力有限，导致语文课堂教学效果并不理想。而采用电化教学模式可以有效地突出语文教学知识的重点和难点部分，并拓展语文教学范围，使课堂教学内容更加充实。

3.增加学生的精神情感感悟，提高学生的创造性思维

小学正是学生思维发展以及情感提升的重要阶段，这一时期的语文教学对学生今后的成长和发展有着深远的影响，故此，教师需要合理地运用电化教学模式对学生进行思维的引导以及情感的升华，通过网络媒体等设备将语文情感直观地表达给学生，活跃其创造性思维，激发其学习积极性，为其今后的成长打好基础。

4.有助于因材施教，满足学生的个性化需求

每一个学生有着各不相同的实际情况，无论是个性特点、学习基础、学习能力都不同，所以在教学过程中尤其强调因材施教。然而如何实现因材施教，传统教学一直以来并没有非常有效的方法。而电化教育的完善和应用，则为因材施教提供了非常有效的工具。在传统教学模式中，语文教师对学生的教育往往都是通过“灌输式”教学，采用教师讲授、学生接受的模式展开的。这样的一种教学模式无法针对不同学生实施针对性调整，所以只能采用一种通用模式，无法满足学生的个性化需求。而电化教学的应用，可以将教学模式从教师面对全班所有学生，调整为教师一对多个学生，甚至一对一的教学，这样就能基于不同学生的实际特点采用针对性的教学方法，帮助学生更好地掌握相关知识，满足学生个性化需求。

二、提升小学语文教学中电化教学有效性的对策

1.通过多媒体进行影视播放，营造良好的语文学习氛围

浓厚的语文学习氛围以及活跃的学习环境是高效语文课堂的保障，对小学生而言，充满趣味性的学习氛围以及浓厚的语文环境可以帮助他们快速地理解和掌握语文知识，同时还可以激发学生对语文知识的学习积极性。因此，教师在实际的教学过程中可以通过多媒体为学生播放关于语文知识的影视资料，通过观看趣味形象的电影片段或者动画视频创设充满趣味性的环境，提高语文知识的记忆和理解水平。例如，在进行《七步诗》的教学时，教师就可以为学生播放《三国演义》中关于曹植作诗的片段，吸引学生的专注力，提高教学效果。

2.通过音乐进行环境的渲染，增加学生的知识理解感悟

语文学科不仅有着极高的文学鉴赏价值，也有着极高的艺术鉴赏性，其中大量的诗歌散文可以通过音乐歌曲以及朗诵的形式进行学习，这样的教学方式不仅可以加深学生的理解和记忆，还可以增强学生的精神感悟以及对知识的深层次体悟。古诗词的学习不仅需要学生进行熟练的背诵和书写，还需要学生深刻理解和感悟蕴含在古诗词背后的情感精神，有鉴于此，在《春雨》一诗的教学过程中，教师可以为学生播放《中华好诗词》中关于《春雨》的音乐歌曲，让学生在动人的音乐歌曲中进行古诗的学习，再进行相应的诗歌朗诵，体会其中蕴含的思想情感。

3.采用微视频教学模式授课，活跃学生的思维以及情感

小学生的思维十分活跃，同样也是学生情感精神确立的重要阶段，为此，教师在教学过程中需要注重引导学生的思维发展以及情感确立，增加学生语文知识的积累，并对学生的思想情感精神进行正确的引导。这也是新形势下小学语文教学的现实需求。对此，教师可以采用微课教学方式，将语文知识的重点内容以及其中的深层次含义录入微视频中，让学生对语文知识的体系以及情感有着明确的认知，这样可以有效地活跃学生的思维，并促进学生情感精神的发展。例如，在《鲁滨逊漂流记》的阅读学习过程中，教师可以将相关的名著知识以及作品中所表达的自由精神突出表现出来，增强学生的精神感悟，提升学生的思维水平。

4.利用电化教学培养学生想象能力

语文教学不仅是要教会学生识字写字，更要逐步引导学生形成良好的思维方式，这也是人智力发展的基础。对小学生来说，想象能力是非常重要的思维方式之一，在语文教学中通过电化教学方式，一方面，能向学生提供各种直观的景象；另一方面，可以帮助学生突破思维局限，对学生予以有效启发，从而培养小学生的逻辑思维能力和想象能力。在《颐和园》一文的教学过程中，教师一边以课文为蓝本展开教学，一边借助多媒体来播放颐和园的视频。这样既能让学生结合课本的描述，来欣赏颐和园的美丽，同时也能让学生先通过书中的描绘，来想象颐和园中的长廊、万寿山、八宝塔的样子，再观看视频，看其和自己想象的样子有何差异。此外，也能结合视频中的内容，分析和学习课文中的文字描述。可见通过电教媒体，这节课的教学方式有很多选择。

5.运用电化教学锻炼学生听说能力

电化教学能将声音、图片、视频等资源综合展现出来，为学生提供全方位的学习体验。这对学生能力培养也是全方位的，这就能有效改善传统教学中对学生听说能力培养不足的问题。电化教学中运用的各种声音，都是标准的普通话，这对改善学生的不标准发音有很好的效果。另外，图片、视频资料的呈现，对帮助学生建立深刻的印象非常有效。例如，在学习《赤壁之战》时，无论怎样对课文带有感情阅读，都不能让学生对战争的惨烈有直观的认识。而如果在教学中使用了录音教学，其中刀枪的碰撞声、士兵的喊杀声、战马的嘶鸣声，对战争的认识将会更加直观；如果更直接地采用视频教学，会取得更好的效果。播放结束后，要求学生将课本内容予以复苏，学生结合录音或视频的深刻影响，听说能力将会得到极大的提升。

鉴于小学生性格以及年龄认知水平等因素，小学语文教学中需要充分发挥出电化教学的作用，利用多媒体、网络信息技术以及各种音视频设备为学生营造出浓厚的语文学习氛围，转化语文知识的表现形式，突出重点和难点部分并活跃学生的思维，全面提高学生的语文核心素养。