基于新课改背景的小学语文古诗词教学策略研究

江苏省徐州市沛县歌风小学 朱晓鸣

在新课改背景下，小学语文古诗词教学方向要以多样性为主，分析小学生的学习特征以及学习需求，推行更具实用性且极具创新性的教学方式，转型传统的教学模式，提高小学语文课堂教学的有效性，彰显出古诗词教学的知识性、趣味性，积极拓展学生古诗词知识面，以促进古诗词整体教学效果的提升。基于此，本文立足新课改背景，从多媒体手段运用、诗词诵读以及拓展实践三个角度对古诗词教学的优化谈谈自己的感悟。

一、运用多媒体手段展示诗词

在实际的学习生活中，学生会受到各种因素的干扰以及影响，无法集中自身的注意力去参与教师所创设的教学活动中，学生进入学习状态耗用的时间会比较长。加之古诗词的简短、深奥、意味深长的特点，学生学习和理解起来难度较大。和其他学科相比较，语文学科的内容都是跨梯度的，学生所需要掌握的语文知识数量多、综合性强，对学生的身心发展形成一定的挑战。学生在学习古诗词时，不但需要攻克现代汉语和文言文在字词表义上的差异，同时还需要分析古诗词的表现形式，探究其内容及含义，学生感觉学习困难很大。在成人看来，好多小学教材中的古诗词讲解难度并不是特别大，但学生在学习时，由于上述因素的制约，会产生一定的逃避抵触情绪。教师必须扭转学生的这种学习心态，激发其学习古诗词的热情以及兴趣，使其积极参与到教师所创设的古诗词教学活动中。

当前，我国信息技术的发展速度极快，通过该项技术进行教学，能给古诗词教学提供出更为便捷化的条件，小学生并不能形象化地理解古诗词所描绘的场景，这就会导致其无法体会古诗词所蕴含的情感以及内容。在小学语文教材中，会出现一些山水田园派诗人的诗作，这些诗人擅长利用隐居生活等方式描绘自己热爱自然、崇尚自然的情感。然而，处于小学阶段的学生，其并不能深入了解这类纯粹山水田园式的生活状态，自然也无法深度理解诗人传递的情感。此时，教师可以利用多媒体教学设备，让学生能更为深入地了解古代的田园生活，例如，在讲解《四时田园杂兴》这首古诗之前，教师应当先设定好教学目标，引导学生充分预习。然后在课堂教学中利用课件引导学生走近诗人，了解诗人，了解这首诗的创作背景，进而引导学生有感情地去诵读并背诵这首古诗，体会古诗的内容以及诗人所传递的思想情感。这样既激发了学生学习古诗的兴趣，又使其轻松理解了古诗内容，体会到了诗人表达的情感。学生在阅读古诗词时，要养成主动阅读积累的好习惯，为此，教师要正确地引导学生，让其能依据注释理解古诗的大意，用自己的话完整地阐述这篇古诗词所表达的主要思想。教师可以使用想象画面以及看图的方式，让学生更好地体会意境，感受田园生活的情趣，例如，选择和古诗词相关的小视频以及动态图片播放，让学生深度体会诗人所传递的思想情感。在实际课堂教学中，教师也可以使用互动教学平台等方式，灵活地调整课堂教学流程，让课堂教学活动变得更加丰富。微视频的应用并不会受到授课风格不足等因素的影响，同时还可以提升学生自主学习古诗词的能力。所以在教学阶段，教师可以适当利用多媒体手段，减小古诗词的学习难度，让学生从内心由衷地喜爱上学习古诗词，保持积极的心态去面对古诗词的学习任务，有效地提升课堂的教学质量，创建高效的古诗词教学课堂。

二、诵读教学，体会诗词

在小学语文课堂教学中，由于课堂教学的知识性较强，使学生在学习语文知识时会产生烦躁、抵触等不良情绪，削减了学生学习语文知识的兴趣及热情，甚至还会降低学生学习古诗词的积极性。这是由于学生自身的身心发展特征和古诗词教学产生了冲突，特别是低年级学段的学生，他们刚刚脱离以游戏为主的学前教育环境，还不能快速地适应正式的学校教育。

诵读在古诗词教学中所占据的地位极高，其是古诗词教学的重要环节。不管是在现代，还是在古代，诵读都会起到较强的助益效应，可以让学生在较短的时间内理解古诗词的内容，体会古诗词的情感及表达方法，是帮助学生体会诗人情感的有效方式。但是在当前的小学古诗词教学阶段，古诗词字词理解难度会比较大，所以教师通常会将如何解释字词以及讲解古诗词内容作为教学重心。这种教学模式过于僵硬，学生在这种学习情境下只会打退堂鼓，并不会自主地参与到教师所创设的教学活动中去，同时，教师也只会注重古诗词内容的讲解，完全忽视了古诗词诵读这一教学环节。对此，教师要在新课程标准的引导下，创新优化自身的教学观念，强化课堂诵读教学环节，培养学生的古诗词诵读意识，应用多媒体、利用图像音频等给学生创建出一个和古诗词意境比较搭配的场景。学生在这种情境之下诵读古诗词，可以深度地理解诗词的内容以及情感。而且，将较为分散的古诗词知识点通过主干串联在一起，便于学生联系性地记忆古诗词知识内容，由文本知识内化为自身的认识。另外，教师也可在班级内组织古诗词诵读比赛，利用形式多样的诵读教学活动，让学生产生学习古诗词的兴趣，同时强化学生的诵读能力，进而提高古诗词整体教学质量。

三、拓展实践，练习诗词

实践运用能检验学生对知识的掌握程度及运用能力，因此在古诗词课堂教学中，教师要注重练笔实践的教学设计，全面地讲解、分析古诗词的内容，并对古诗词相关的创作背景进行拓展，这样学生就能了解该首古诗词的创作特征以及格式要求等。可以让学生改写或续写古诗词的内容，也可以采取诗词仿写或者创意填空的形式设计教学任务，以这种练笔的方式来检验学生对新模块知识的掌握程度。在新课程标准的指导下，教育观念以及教学模式产生了很大的变化，同时对小学语文学科所提出的要求更加具体，更加严格。

古诗词是小学语文教学中尤为重要的模块，其教学活动的开展会对学生语文能力的发展形成一定的影响，甚至还会决定语文教学的质量及成效。例如，在讲解《赠刘景文》这一首古诗时，教师要让学生能正确流畅地诵读这首诗，体会诗人对秋天的赞美之情。课前布置好预习作业，让学生明确学习任务与步骤，让学生尝试读一读这首诗，将不认识的字词利用拼音的方式标注出来，自制生字卡片，先看着拼音读，然后再去掉读音拼读。诵读感悟这首古诗描写的内容，体悟表达的思想情感。教师要结合古诗词的格律特征，给学生设计出相应的练习任务，学生在实践练习时也可以依据自身的生活经验，合理地修改诗句。在改编时，学生可以将自身的生活片段融入其中，也可以以这首古诗的框架为主，讲述其他故事的内容，对故事进行扩写和内容的延伸。学生在完成练习任务后，教师要采取正面评价以及提问的形式，继续引导学生，发挥学生的想象力，让其创编成一个情节较为完整的小故事。这样学生在编创故事的过程中，就能深刻地理解古诗的内容，同时加深其对古诗的掌握程度。最后，教师要让学生依据该首古诗的特征仿写，不限制主题，只要能模仿这首古诗的语言特征即可。教师在检验学生古诗词掌握情况的过程中，必须分析学生的身心发展特征以及知识储备量等因素，不可过于追求内容的专业性以及正规化，否则会对学生的感情理解能力造成一定的影响，要注重激励学生，培养学生学习古诗词的兴趣，调节练笔任务的设置难度，不可打击学生的自信心，让学生可以保持积极主动的态度投入古诗词课堂教学的各项环节中。

新课改背景下，小学语文古诗词教学的模式以及理念均需调整，要突显古诗词所蕴含的语言美以及意境美等，让学生体会到古诗词的魅力。坚持以生为本的教学理念，以学生为教学活动的出发点，创新古诗词教学方式，掌握古诗词的相关知识点，提高学生的语文综合素养水平，为让学生更多、更好、更准确地理解中华传统文化、传承中华文明打下扎实的古诗词功底，为学生终身学习能力的提高打下坚实的基础。