提高小学生作文能力的三个途径

江苏省昆山经济技术开发区包桥小学 陶燕

农村小学语文习作教学存在许多薄弱环节，教师指导难，学生怕作文。孩子们阅读量少，见识面窄，家长的习作辅导能力弱……诸多因素影响了学生习作能力的提高。因此，我们要尝试从激趣、积累和训练等方面入手，提高习作能力。

一、从激发写作兴趣入手

孩子们的心灵是简单淳朴的，他们梦想的世界却是丰富多彩的。如何在一张白纸上绘出美妙的图画？唯有兴趣才是最好的画笔。如果在作文教学中能顺利激发起学生的写作兴趣，那么他们就会把写作当成是一种享受，是一次心灵的交流，而不会觉得枯燥乏味，甚至害怕写作。例如，写一场比赛活动，笔者就先让大家都参与到这个活动中来，当裁判，当参赛选手，当啦啦队员，扮演各自的角色；然后在下笔前鼓励孩子们说说活动过程，讲讲活动后的感受。大家各抒己见，畅所欲言，在轻松愉快的氛围中完成了习作。

二、从积累写作素材入手

1.培养观察能力，积累习作素材

作文源于生活，要想让学生有话可写，首先要培养他们的观察能力，要深入细致地去观察，去了解，引导他们观察身边的人、事、物。例如，我带孩子们去大棚观察草莓的生长情况，让他们观察种植员的言行举止，蜜蜂传授花粉的过程，亲自体验采摘的乐趣。带孩子们去郊外寻找春天：蚕豆花儿开了，麦苗儿长高了，野菜也从地里冒出来了……这些平日里司空见惯的浓郁的农村景色，此时在教师的引导下是否立刻变得别有一番景象？可想而知，孩子们在动笔时，还会无话可说吗？

2.培养想象能力，积累写作素材

爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力能概括世界上的一切，推动着世界进步，而且是知识进化的源泉。”因此，拓宽学生的视野，收集有价值的生活素材是非常重要的。同时，还要为他们写作提供广阔的空间，加强平时练笔指导，使训练形式多样化。笔者个人就建立了“网上写作课堂”博客，该课堂集中讲述小学写作的理论及技巧。我把相关模板上传，让学生点击自学。上传的模板包括写作讲义、写作练习题、优秀范文、高频优美词句及专业的写作网站链接，还外链了一个答疑集锦。

3.培养写作习惯，积累写作素材

我们应该提高学生的阅读意识，让他们明白通过阅读课外书，不仅能使其徜徉在作品的意境中，还可以得到写作方法、写作技巧上的启示，激发写作兴趣。所以，笔者常鼓励学生办借书卡，鼓励他们去学校的图书室多借些书看看，并把好词好句摘抄下来，然后写写读后感。也许，刚开始他们只能用一两句话来表达自己读的感受，但长时间练下去，他们就会有话可说，有内容可写，有感而发，篇幅也会由一两行变成一两页。教师在这种情形下，更易于对学生在写作中遇到的问题及时进行指导。

三、从优化指导方法入手

1.审清题目，让“写”有的放矢

审题是写作文首先要做的事。低年级学生刚接触作文，很难把握作文题目的含义，这就需要教师积极引导。如题目的侧重点是刻画人物，还是记事？如果是记事，是写一件事还是几件事？诸如此类，教师要带学生去认真审查，做到紧扣主题，突出中心，不跑题。久而久之，学生到了高年级就会自主地准确把握题意了。

2.匠心取材，让“写”独具一面

学生在取材时应坚持以下原则：一是弃虚取实原则。要引导小学生关注自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。二是真情实感原则。习作教学的实践证明，作文不是无情物，只有真情方能打动人心。

3.巧妙布局，让“写”余音绕梁

在教学中，笔者常常和学生一起梳理作文的结构。首先是写好开头结尾。常见的开头方式有回忆式开头、修辞式开头、开门见山式等，或将几种融会贯通。例如，在写《美丽的黄山》时，有的学生这样写道：“我爱黄山，爱它的云雾缥缈，爱它的热情好客，爱它的清奇秀丽。暑假的一天，我和爸爸妈妈一起去游览了美丽的黄山。”也有的这样写道：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。怀着激动的心情，我和家人们一起来到了闻名中外的黄山风景区。”经过练习，学生都知道如何下笔，而且知道突出中心，引起下文。结尾的作用也不容忽视，为了纠正学生结尾跑题的现象，我们在平时训练时要指导学生紧扣文题、有感而发，尽量能与作文开头互相呼应。

其次，打磨写作条理和细节描写。写作时把某一件事物从不同的角度分成若干个小部分，然后逐一去写，才能做到写作条理清晰。接着，努力把作文写得细腻。一般来说，细节把握到位，容易打动读者。例如，人物的外貌、动作、语言等描写对突出中心人物非常重要。例如，在学习写人时，笔者以朱自清的《背影》为例进行指导，文中对父亲翻越站台的动作及背影的描写是精华所在。为了让孩子们更容易接受，我将这些细节描写比喻成一个个镜头特写，感受作者用文字刻画出的眼神、动作，让文章中的人物会说话，有动作，孩子们都欣欣然接受了。

在农村小学中，要想提高学生的写作水平，不是靠几节作文课就能实现的。只有从多方面加强习作指导，坚持不懈地引导小学生主动观察生活，积累素材，主动修改自己的习作，同时鼓励孩子们多说、多读、多写，让作文教学渗透到课内外的每一个环节，才能在作文教学生活化的过程中，不断提高学生的习作能力和水平。