小学语文作文分类指导教学的创新策略

江苏省阜宁县实验小学石字路校区 朱慧琳

写作是对小学生综合素养的考验，小学生写作水平的提升，需要建立在教师通过合理教学方法进行教学的基础之上。

一、渗透科学元素，奠定分类教学基础

科技于无声无息之中融入人们的生活，帮助人们完成一系列复杂的操作，由此获得广大民众的喜爱。科学元素的加盟无疑是教学发展的契机，丰富多彩的短视频为学生的课堂增加不少色彩，并且能通过极其生动的方式帮助学生积累更多写作素材，帮助学生达到“下笔如有神”的境界。

小学生思维方式简单，针对小学生的年龄特点，教师应当结合多媒体生动多样的展现形式，为学生的写作课堂创造乐趣，帮助学生积累写作素材。教师在利用多媒体技术进行分类指导作文教学时，应当把握好作文教学的重点与节奏，重点推行缓急有序的教学方式。例如，教师在为小学生传授“写景类”写作经验时，应当首先在课前寻找富有奇趣的自然景色、山川湖海并将其集中制作成课件。其次，教师可以为这些课件配上音乐、附上文字，当美丽的风景图画伴随着汩汩的音乐缓慢流入学生的心田时，学生的心灵便会得到升华。浓厚课堂气氛的渲染会最终形成学生的写作动力，在生动课件所赋予学生的灵感加持下，学生进行写作时就会“如有神助”。

二、贴近生活现实，提高分类教学层次

教师应当具有对写作题材进行改革的勇气，在实施写作训练时给学生搭建与生活相联系的桥梁，提升分类教学层次。

例如，在部编版小学作文教学中，教师在教授小学生关于“人物描写”写作技巧时，应当引导学生对周边的亲人朋友进行检索，鼓励学生大胆运用手中的笔对熟悉的人物进行细致描写和刻画。没有教师的协助时，小学生的写作虽然手忙脚乱，却能促使学生在忽略写作技法的过程中深刻展现心目中的亲人或朋友形象。而这样的形象正与小学生的生活实际紧密相连，是存在于小学生心目中鲜活且生动的人物形象。这种人物形象便是我们写作教学中求而不得的真实，教师应当对学生习作中的真实进行认真品鉴，在不脱离学生原有思路的情况下，对学生进行分类指导，帮助学生在此类训练中真正理解写作内涵。教师在指导学生进行“父母的爱”作文题材训练时，可以首先给予学生三分钟的思考时间，帮助学生回忆，在生活中最能深刻感受到父爱或者母爱的时刻，然后促使学生以这个时刻的关键点着手进行写作。假如小学生写作的思路并不明晰，教师可以在此基础上帮助学生尝试构建作文框架。教师在帮助学生构思作文时，不能打乱学生原本的思维，应该始终以学生富有生活化的作文素材为中心进行写作训练。

三、提高学生地位，锻炼自主写作能力

教师在为学生提供写作经验时，应当加大对学生思维的重视程度，同时还应当重视学生的写作课堂上提出的意见或者反馈。课堂是由教师和学生共同组成的，这就从本质上规定了教师和学生在课堂教学中共同扮演着非常重要的角色，教师的过于主动会损害学生的主体地位，同时还会削弱学生的创造能力。教师在为学生开拓写作思路时，应当以学生为主体，锻炼学生的自主写作能力，为学生提供最佳的写作平台。

例如，在部编版小学作文教学中，针对“天空中的云朵”等创新类写作题目，教师应当首先向学生提问，帮助学生迅速区别并回忆拟人与比喻等修辞手法，为学生写作时能熟练运用夯实基础。其次，教师应当鼓励学生就《天空中的云朵》进行想象和创新，促使学生利用修辞手法将云朵的形态和样貌进行淋漓尽致展现。教师在分类指导学生进行写作的初期应当对学生作文中所展现的创新思想重点赞扬，为学生树立写作信心的同时，帮助学生突破写作壁垒，促使学生将自身的真情实感融入作文中。教师在教授《小河边的柳树》时，同样应当给予学生足够的空间和时间对柳树的形状和样貌进行创作和思考，然后再要求学生利用恰当的修辞手法将柳树婀娜多姿的样态生动地展现出来。春季是富有生机和活力的季节，这份活力会赋予学生更多关于柳树的想象和创新，教师可以参与到学生想象的过程中，在学生对柳树姿态构思时进行指导，逐渐帮助学生提升想象的境界。

写作应当是学生将不断积累起来的语文素养综合运用到写作中去，利用心中的天真和理想，将自己内心的五彩世界展现给世间众人。教师需要对写作教学严格把关，通过应用分类指导小学生进行写作的教学模式，努力为学生创造一个属于学生自己的写作舞台。