提高低年级学生课外自主阅读能力的探索

江苏省苏州工业园区方洲小学 夏霄天

阅读在语文教学中占据重要地位，教师应当要求小学低年级的学生养成爱好读书的习惯。同时，教师应当认真领会小学语文新课程标准所提出的三要素理念，从教学目标、实施方式以及核心素养几个层面提高学生课外自主阅读的能力。

一、让学生带着目标读书，自主建构阅读课堂

受思维发展水平和认知能力等因素的影响，大多数小学低年级学生对阅读各层面的认识尚处于模糊状态，且很多学生也不明确自主学习的本质含义。这就需要教师对学生给予必要的指导，使学生在课外进行自主阅读时有明确的参照目标。

首先，教师可以让学生严格依据阅读教学的目标进行课外自主阅读，使课外阅读与正常的课堂学习相衔接，以便于学生有条理、有层次地完成各项阅读任务。例如，部编版一年级上册的《四季》主要以几种自然生物为切入点，描写了春、夏、秋、冬四个季节的特征，需要学生掌握其中的描写技巧。对此，教师不妨让学生在课外自主阅读时解决所有的文字障碍，理解其中的新词，学习其中的句式结构，并尝试着造句或仿写。这种课外自主阅读的方式能让学生科学地学习知识，提高学生的阅读能力。

其次，教师可以让学生有针对性地进行课外自主阅读，让学生在阅读时尽量做到对症下药，根据不同的文本设定不同的阅读目标，从而增强学生对各类文章的认识。按照新课程标准的要求，性质各异的文本具备各自的学习要领，故教师也应叮嘱学生在阅读时明确不同文类的学习重点，提高学生自主阅读的效果。

二、采用灵活多样的方法培养学生的阅读兴趣

小学低年级学生主要通过偏感受性和经验性的思维认识客观世界，并不容易掌握系统化的学习方法，在阅读方面亦是如此。因此，教师应当巧设符合小学生认知特征和学习兴趣的活动，培养学生的阅读乐趣，从而提高学生的课外自主阅读能力。

首先，教师可以通过创设情境的方式引导学生进行课外自主阅读，为学生营造富有真实生活气息和情绪色彩的氛围，将学生置身于由音乐主导的场景中，使其对文本内容产生强烈的触动。例如，《中华歌谣100首》选取了100首节奏欢快、句式简洁的儿歌，能培养小学生的语言感悟力。对此，为让这些歌谣“活”起来，教师不妨借助多媒体设备为学生播放歌谣的音频，调动学生的听觉系统，让学生的身心随音频的节奏一起运动，并被轻松愉悦的旋律紧密包围，从而促进学生对歌谣的学习。

其次，教师可以通过设置游戏环节的方式引导学生进行课外自主阅读，调动学生阅读的积极性，同时，这也符合小学生接受知识的一般心理倾向。例如，《哪吒闹海》一文主要讲述了小英雄哪吒大闹东海龙宫的故事，深得孩子的喜爱。对此，为进一步激发学生的阅读兴趣，教师不妨在教学时设置角色扮演的小游戏环节。找几名学生分别扮演哪吒、李靖、龙王以及敖丙等形象，并依据课文说出相应的台词，进行对话和动作表演。这种方式能轻易地让学生进入自主阅读的状态，从而提高学生的课外自主阅读能力。

三、通过挖掘学生的个人才能助力阅读

小学低年级学生都是独立、富有生机、具有独特想法的个体，故教师应当尊重学生的个性，在此基础之上引导学生进行课外自主阅读，充分彰显学生的主体性地位。

首先，教师应当鼓励学生利用课外时间阅读自己较为感兴趣的书目，或者阅读符合自己个性化需求的书目，并不单纯局限于教材。只要学生在阅读方面的选择不违背学生的身心健康，或者能扩充学生的知识，教师都要对这些选择予以认同和勉励。让学生在进行课外阅读时找到自我，有利于激发学生自主阅读的欲望。

其次，教师应当对学生实施课外自主阅读行为的具体过程给予认可。受个人理解能力、长期以来的学习习惯等因素的制约，很多学生在阅读书目方面都会存在差异。具体说来，有的学生可能会借助影视媒体辅助自己进行课外阅读，有的学生会通过观看动画片的方式进行课外阅读，有的学生则会单纯地阅读纸质书目。同时，在阅读具体的文章或著作方面，学生也会采取各自的办法，或在家长的指导下阅读，或自行阅读并撰写读书笔记。因此，只要学生遵循“好读书”“读好书”以及“读书好”的原则，教师就应当对学生的阅读行为予以尊重，这才有利于提高学生自主阅读的能力。

小学低年级学生进行课外自主阅读的行为是辅助课堂阅读教学的具体体现，既扩展了学生的视野，又增强了学生的语文素养，故教师应当积极探索合理的方法，引导学生自主阅读，以此提高学生的阅读水平。