小学语文教学中学生阅读能力的培养

2021-11-23邱春晓

名师在线 2021年5期

邱春晓

（江苏省南通市通州区金沙小学，江苏南通 226300）

引言

小学语文教学在学生语文学习能力发展方面发挥着积极的促进作用，而阅读是小学语文教学中的重要组成部分，在拓展学生视野、提高学生阅读素养等方面具有重要意义[1]。在小学语文教学中，培养学生的阅读能力可以帮助学生积累资源，提高学生的语言表达能力；拓宽学生的视野，提高学生的写作水平；引导学生思想，促进其良好品格的形成。在阅读过程中，学生不仅可以从生动的故事或律动的诗歌中领略到壮阔的山川河流、秀美的自然风光、历史人物的英雄事迹，近距离感受生活，体会不一样的情感，还可以在浩瀚的知识海洋中感受多样化的思想、写作手法及生动的故事内容，更可以在经典的文学作品中获得思想的启迪，形成正确的人生观、价值观和世界观。因此，小学语文教师应该重视培养学生阅读能力的黄金时期。

一、建立全新阅读视角，拓展阅读教学模式

在小学语文教学中，教师应创新阅读教学的思维，从全新的视角来解读阅读的教学内容、拓展阅读教学模式[2]。

第一，在教学中，语文教师应将激发学生的阅读兴趣作为阅读教学的出发点，营造轻松、活跃的课堂气氛，使阅读过程更加生动、鲜活，同时也可以提高阅读教学的吸引力。要想实现这一目标，语文教师可以为学生创设趣味阅读情境，将教材中的阅读文章与现代化信息技术相结合，将音乐、视频、图片等元素相结合，将阅读文章中的情境展现在学生面前，使学生在立体的场景中更加真实、形象地感受到五彩缤纷的阅读世界。

第二，话剧、小说、故事等题材是小学语文教学中常见的阅读题材。教师不仅要带领学生进行理论性的文字赏析教学，还可以在教学过程中组织角色扮演等活动，营造良好的阅读氛围，以提高学生参与阅读活动的积极性和主动性，并让学生在角色扮演的过程中更加精准地把握阅读人物的特征与情感，使学生真实地感受阅读文章中传递的思想，帮助学生构建和完善阅读知识框架，使学生更好地理解整体阅读内容。

例如，在进行《小壁虎借尾巴》一文的阅读教学时，教师可以选择几位学生将文中的角色（壁虎、燕子、老牛等）和情境表演出来。在这一过程中，教师要删除小壁虎长出新尾巴这一情节。没有参加表演的学生应认真观看同学们的表演。教师可以在表演结束后提问：“大家猜猜看小壁虎最后有没有借到尾巴呢？”学生各抒己见，有的回答“借到了”，有的回答“没借到”。基于此，教师可以让学生带着问题自主阅读这篇文章，并找出问题的答案。这样的教学方法可以营造轻松愉快的教学氛围。另外，在这样的教学环境下，学生学习的主动性和积极性得到了充分调动。学生可以真实地感受到语文学科的乐趣，从而对阅读产生浓厚的兴趣。

二、传授多种阅读技巧，培养学生良好的阅读习惯

小学生普遍存在阅读水平有待提高的问题，这主要是因为其没有掌握合理的阅读方法[3]。通过观察小学生的日常阅读过程，我们发现，小学生只是在进行文字的阅读，在阅读速度和阅读感悟方面缺乏良好的发展。基于此，在小学语文教学中，学生阅读能力的培养要从传授阅读技巧开始。学生可以在掌握阅读技巧的过程中实现阅读水平的提升。首先，小学生的身心发展规律和认知能力是教师传授阅读技巧的关键。其次，教师要对阅读种类和目的进行明确，可以根据阅读特征将其分为不同的题材，进而总结不同的阅读方法，进行有针对性的阅读教学，从而使学生掌握一定的阅读技巧。

例如，对于《背影》等出现在小学语文教材中的散文、诗歌，在带领学生进行阅读的过程中，教师要引导学生仔细品味其中的真实情感，体会不同题材的散文、诗歌中的唯美意境，指导学生摘抄并赏析其中优美的语句。而且，教师要引导学生深入分析文章的布局和文章前后内容之间的联系，学习并掌握其中的文学创作技巧。学生运用这种精读的方式对阅读文章进行整体把握，可以升华文字表达和情感呈现。另外，在阅读小说或新闻报道等类型的文章时，教师可以指导学生加快阅读速度，标注其中的核心语句，在阅读后对文章的中心内容和思想进行概括，引导学生建立宏观的自主阅读意识。

三、经典阅读推荐，提高学生的阅读鉴赏水平

教材中的阅读文章比较单一，在培养学生阅读能力方面会存在一定的局限性，阻碍了学生视野的扩展[4]。因此，在小学语文教学中，教师要注重引导学生对课外阅读进行拓展，在补充和升华课堂阅读知识的同时，拓展学生的阅读视野。教师可以采取推荐经典书籍的方式，组织学生展开相应的阅读活动，让学生将自己的阅读感悟分享给同学们，使阅读成为学生生活中的重要组成部分。

例如，在教学小学语文教材中《草船借箭》一文时，文中涉及刘备、关羽等人物，但与这些人物有关的不止教材中的这些内容，为了更好地激发学生的阅读兴趣，教师可以将适合小学生阅读的四大名著的版本推荐给他们，引导学生对课本中涉及的人物的其他经历进行深入的探索，并将自己的感受与收获分享给大家，从而提升学生的阅读水平。

四、以阅读为导向，开展写作训练活动

阅读与写作之间存在密切的联系。许多小学生对写作存在一定的畏惧心理，究其原因是小学生缺乏一定的阅读能力，导致写作水平较低。阅读是写作教学的重要辅助工具。学生可以根据文章中人物或景色的描写方式进行仿写，还可以在写作中灵活运用文章中的优美语句。在阅读与写作相结合的训练中，学生能够有效提高对文字和语言的控制力。因此，在小学语文教学中，教师可以带领学生进行有针对性的阅读训练，在分析文章后，让学生围绕文章进行读后感的写作练习。教师可以指导学生从人物情感、文章结构等角度进行写作，或结合多个角度对文章进行赏析。在写作过程中，学生不仅能够提升逻辑思维能力和语言表达能力，还可以打破传统浅层次阅读的弊端，较好地训练阅读技能，为快速概括文章内容奠定良好的基础，从而更好地把握文章的思想情感，使大脑中的文章结构更加清晰。