让“读写结合”在初中语文课堂中落实

方映冰

【摘要】阅读和写作是语文学科两大主要教学模块，阅读是学生输入信息的主要途径，可以帮助学生更好地认识世界和了解世界，而写作则是学生表达自我观点，借助语言进行创作的方式，阅读和写作是紧密相连，不可分割的。在初中语文学科教学中学生的写作能力是对学生语文素养的体现，也是实现语文素养整合与优化的重要途径。本文将对读写结合模式下对初中语文作文指导策略进行阐述，希望可以提升学生的写作能力。

【关键词】读写结合;初中语文;策略探究

我国教育部门于2016年下半年正式出台了《中国学生发展核心素养》。核心素养，即重点培养学生适应社会发展能力和终身发展品格。学生个人核心价值观的培养不仅体现了以生为本的教育理念，同时也是当地素质教育的基本要求。核心素养将充分体现了教学课程教书育人的价值，并全面渗透在教学内容、教学目标、教学活动及教学评价中。要想对学生核心素养进行培养，教师必须要学会合理、科学选择教学内容，创新教学模式与方法。从语文学科出发，语文教学的核心素养就是充分培养学生的读写能力并用于实践生活中。读写能力的培养贯穿了整个语文学习阶段。读写教学结合的教学模式改革势在必行，刻不容缓。

一、读写教学模式的探索

读，即是阅读，从中吸收更多的素材和知识。写即是表达，将自己的想法表述出来，写作是倾吐自己的思想，读与写是知识“吸收—加工—应用”的整个过程，它们相辅相成、密不可分，是个互补的过程。在实际的教学过程中一线教师应将阅读教学、写作教学充分结合，综合利用各种有效策略，调动学生的思维，让学生在阅读、写作过程中完成知识的学习过程。据有关的教育学者通过大量的实践研究表明，读写结合的教学模式，是练习读写能力的最佳教学模式。读写结合的教学模式，有效地将“读、写、思维训练”三者有机结合起来，让学生可以通过读和写来锻炼思维和能力。读写教学模式已被推广30多年了，但是在实践的应用中却难以掌握，各种文体的学习，阅读的模式，写作的练习都是影响效果的主要因素。师生达成预期教学目标的关键是教学中如何采取有效的策略。

二、读写结合教学的应用

（一）学习课文写作手法，借鉴仿写。

初中语文课堂教学的主要出发点和落脚点是教材，语文教材上面的内容都是经过编者反复考量选取的名家大师的作品，里面的每一篇阅读文本都是非常优秀的值得学生借鉴和模仿的。在进行阅读教学时教师充分挖掘教材阅读文本中的有效训练点，让学生在学习阅读文本的同时可以学习相关的布局谋篇和写作方式，为自己的写作进行积累。以人教版七年级上册《雨的四季》为例，教师在进行阅读教学时应该带领学生理解这篇文本的结构脉络，这一篇阅读文本主要采用了总分总的写作结构，从春夏秋冬四个季节结合雨的形、声、气等不同特征写出了雨的特点、雨的趣味，表达了作者对雨的爱恋之情。这篇文本的写作条理非常清晰，先总写作者对雨的实际感受，在按照季节分开进行描写，最后又表达了作者对雨的情感。

（二）根据文章内容情感，写读后感。

写作的主要目的就是借助某种事物表达自身的实际情感，思想感情是作文的灵魂，教师在教授初中生写作时一定要注重引导学生恰当地表达自身的思想感情，增添作文的内涵。只有充分了解阅读文本当中的内涵和思想感情才可以架起理解和内化的桥梁，帮助学生更好地在阅读的基础上提升自身的写作能力。以人教版八年级上册《回忆我的母亲》为例，这一篇阅读文本表现的母亲勤劳一生的特点，歌颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的美德。在进行教学时教师应该向学生普及当时的时代背景，让学生了解母亲坚强不屈的性格，感受母亲对儿子的支持和爱。在充分理解这篇阅读文本表达的思想感情之后，教师应该让学生结合自己的实际体验写出自身的读后感，在读后感中结合自己母亲对自己的付出和风险，表达出自己的实际情感。这样学生在写读后感时会逐渐学会如何表达自己的实际情感，增强自己的语言表达能力。

（三）聯系生活实际，进行课外拓展。

从读到写需要一个过程，学生在读的过程中可以吸收知识，在写的过程中进行知识的运用，学生只有通过具体的时间才可以将自己读到的知识转化为自己内在知识，然后再通过写作将其外化出来。写作教学在基于阅读的基础之上，还要开展各种相关的活动从课内向课外进行拓展，将课外活动作为写作教学的重要补充。教师可以让学生根据自己的阅读内容开展课外经验交流活动，提升学生的写作能力，选取写作水平较高的学生作为主要发言人向其他同学分享自己的写作心得。学生们年龄相仿，任谁水平相差不大，他们之间的彼此交流更能够帮助其他学生吸取经验，在经验分享会上碰撞出更多的火花，学习其他学生的良好经验。而且在经验分享会上面每个同学可以根据自身的真实想法自由地表达出自己在写作过程当中遇到的疑惑和问题，然后教师和学生一起帮助解决各种疑惑和问题。

结束语：

总而言之，在初中语文教学过程中，将读写结合教学方式有效应用，改善了传统初中语文教学的不足，能够将写作教学与阅读教学有机结合，使之产生联系，为学生构建良好的语文学习环境，提高了初中语文教学质量。此外，教师在设计教学活动时，应结合学生学习特点和思维特点，设置出具有针对性的教学方案，逐步培养学生写作能力和阅读能力，进而进行语文综合发展。

参考文献：

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