新课改下小学数学生活化教学的思考

李慧群

【摘要】新课程改革中对于各个阶段各个学科的教学模式和内容的创新提出了明确的要求，数学学科在小学阶段的特殊性决定了在新课改进程中数学教学模式的变化会是让人耳目一新的，传统数学教学中，理论性的知识点和抽象的概念性知识相对较多，但是知识与生活的结合以及在实际问题的解决中实效性不高，新课改进程中越来越多生活元素的融入使得数学课堂的创新性和实用性更加明显，本文从生活化教学在小学数学学科中的推行的重要意义入手，具体分析了数学知识与生活结合的具体途径。

【关键词】小学数学;生活化教学;意义与策略

小学生本身处于形象思维发达的阶段，对于自己熟悉的事物有着莫名的探究兴趣，小学阶段的數学知识本身内容庞杂，相对抽象的数理知识，对于形象思维占据主导的小学生来说，理解起来难度很大，生活化教学形式的出现，将很多概念性的数学知识与实际生活密切的联系到一起，在学生熟悉的场景中将知识点的内涵进行呈现，加深学生对于数学知识的理解与掌握。

一、生活化教学在小学数学教学中践行的重要意义

首先，能够激发学生对于数学世界探索的欲望，本身思维角度上的差异让学生在学习数学时的难度就相对较大，熟悉的生活场景的融入，在心理接受程度上带给了学生更多的思维链接点，在降维的数学学习中，兴趣愈加浓厚，探究欲望愈加强烈。其次，能够将知识与实际生活有效的结合到一起，传统教学最明显的弊端就在于知识与实际生活的脱节，新课改推进过程中，教师将生活化的教学内容融入到数学课堂上，将生活中常见的场景以数学的思维模式来思考，实践了数学知识与实际生活的延续性。第三，能够拓展学生的数学思维视野，新课改背景下核心素养理念的提出，让学生学科学习能力和学科思维的形成成为各个阶段学科学习的重要教学目标之一，小学数学中践行生活化教学不仅让学生更加深入的了解了数学知识的内涵，更让学生在生活情境中刷新了自我对于数学思维的传统认知，让学生从自身生活角度出发，为数学思维的形成与培养开辟出新的维度。

二、小学数课堂上践行生活化教学的具体策略

（一）立足教材，剖析数学知识的生活化内涵

任何阶段任何形式的课堂教学中，教材是所有教学设计的出发点和归属点，小学数学课堂上生活化教学形式的融入也必须在与教材内容相关的前提下，教师在教学过程中要深入的剖析教材知识点的内涵，将其中与生活相关的链接点完整的呈现在学生面前，点燃学生对于数学世界探究的兴趣。譬如在“长方形和正方形”的学习过程中，教师可以从生活角度入手，将教材知识点与生活密切关联的部分突出，比如生活中常见的哪些物体属于这两种形状，一块雪糕、一面镜子、一张床等，熟悉的物体引入的知识点会让学生更加容易接受，并且将教材知识与生活划分为一个不可分割的整体。

（二）创设生活化场景，简化数学学习难点

在信息科技飞速发展的二十一世纪，各种先进教学辅助手段在课堂教学中的应用越来越常见，数学课堂中很多知识点的解读就可以借助新进的教学设备来创设立体形象的生活场景，让学生在活跃思维的过程中将数学学科中的学习难点和重点进行简化，提高课堂教学效率。譬如在“多边形的面积”的学习中，教师可以利用电子白板技术为学生创设出一个立体的多边形学习情境，比如体育馆、少年宫、家等生活场景，然后让学生置身其中来深入的探究多边形面积的计算中所涉及到的定律和公式推导，将复杂的多边形计算进行等量换算，在不断化零为整的过程中，不仅将知识点进行了简化，更在潜移默化中引导学生形成一定的空间立体感。

（三）借助生活素材，拓展学生数学思维视野

生活是一个内容丰富形式多变的大型教育场景，小学数学生活化教学中教师要充分的利用生活素材来让学生从不同角度领略数学世界的魅力，同时提升学生数学思维的维度，让数学思维的视野更加开阔，但是教师在选择生活元素时一定要遵循学生成长发育的阶段性特征和学生在日常学习中的兴趣出发点，让生活素材在数学教学中发挥最大的功效。譬如在学习“圆”的相关知识点时，教师可以从生活常见的汽车轮胎、自行车、摩天轮等素材中引导学生来具象的感受“圆”的特征，同时在日常生活素材中引导学生体会“圆”在生活中应用的广泛性，以及“圆”对于日常生活的影响之大，借助生活化的元素引导学生更为深刻的理解数学知识涵盖内容的广泛性，打开学生新的思维视野。

三、结语

小学数学教学与生活化内容深度融合的过程，是学生进行数学知识内化的历程，是学生学会理论联系实际的必经之路，同时也是学生数学思维不断强大的“温床”，教师在教学中要充分的挖掘教材知识与生活的结合点，然后将知识进行形式转换，加深学生的理解，为学生数学思维以及学科核心素养的提升奠定基石。

参考文献：

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