家园共育为幼儿园材料管理插上翅膀

王钰绫

【摘要】家园共育是幼儿园材料管理不可或缺的一部分，其在幼儿园材料管理中有着怎样的实际价值和具体体现？家长们又在其中起到了什么样的作用呢？

【关键词】家园共育;材料管理

游戏是幼儿的基本活动，而游戏材料是支撑幼儿多元化开展游戏的关键，丰富、多样、安全的游戏材料不仅有利于游戏的开展，也有利于发展幼儿的能动性和创造性。过去管理材料的主体是老师，收集什么材料，如何使用这些材料，怎样分类整理，都是老师们的事情，故此有些材料可能还没有被使用过，就已经因老化而被扔掉了，每次游戏结束的整理工作也成了老师们最为头疼和浪费时间的事情。自实施幼儿园课程游戏化以来，我园就如何做好幼儿园材料管理做了深入的讨论和研究。我们发现，不仅材料管理的主体应该是孩子，而且家园共育也是做好幼儿园材料管理不可或缺的部分。

一、家长是材料收集的主力军

游戏材料的收集是根据游戏开展的具体情况而定的，有时候需要一次性投放大量的同种材料，有时候也会需要在一定时期内不间断的投放某一种特定材料，这些或是量大或是需要持续投放的材料如果是靠幼儿园或者老师自己，往往是无法收集全的。这个时候就需要家园合作，靠我们的主力军——家长，来完成材料的收集工作。如在户外运动区开展《丰收了》的主题游戏时，因为这个游戏是根据秋天丰收的特点来开设的，孩子们在游戏设想的初期提出了收集稻谷、高粱的想法，而这些东西对于我们城里学校来说是很难收集到的。为此我们在家长群里寻求帮助，赶巧的是有两位家长表示自己十一期间会带孩子回乡下，而老家那边有田有地，稻谷、高粱这些肯定是有的。十一过后，两位家长果真给我们送来了许多的稻谷和高粱，孩子们看了兴奋不已，主题游戏也得到了顺利开展。

可以说绝大多数情况下家长都是幼儿园材料收集的主力军，大到奶粉罐、塑料瓶、纸卷筒、纸盒，小到瓶盖、豆子、毛线、碎布……这些生活中常见的材料，或是幼儿园课程需要，或是幼儿园游戏需要，家长们不定期的收集好，让孩子们带到学校，不仅丰富了各个区角，同时也调动了孩子们去游戏和创造的积极性。

二、家庭是材料收集的主战场

材料收集的过程中可能会出现一种情况，就是这种材料很有用，而因为学校区域场地的限制，可能目前还用不到，但又需要家长帮忙一起收集，那么收集好之后先放哪呢？这时候家庭就成了材料收集的主战场。请家长们帮忙收集存放后期需要使用的材料，既避免了带至学校后因保存不当造成的损毁，又确保了后期使用时材料的充裕。

有一年因布置走廊环境和专用教室，需收集大量的泡面桶、瓶盖、玻璃瓶、纸卷筒等物，因玻璃瓶是易碎品，各班也没有可收纳的地方，若各班单独收集好后放在班级里，不仅容易损坏，也会造成安全隐患。故我园将收集时间统一定在了假期前一天，家长们将在家收集好的玻璃瓶带过来之后，由老师们统一再搬至专用教室。另外我们自己班每年都会请家长们帮忙收集红酒盒，不难发现，很多装红酒的盒子设计精美且形状规整，用来放在自然角或者美术区，做架子或者微景观是非常好的材料，木制的颜色本身就很有原木风的感觉，放在自然角里是再好不过了。但因为每种红酒的盒子差异性也很大，所以只有在家长家里有好几个的情况下，我们才会将其组合后放置在区角里。如果说幼儿园是这些材料最后发挥作用的地方，那么班级里每个家庭都是材料收集的主战场。

三、家园共育是材料管理的基石

家园共育，即家长与幼儿园共同完成孩子的教育。换句话说，教育是老师和家长需要共同努力的事情，孩子的健康成长，离不开老师的教育，也离不开家长对老师的支持、理解和帮助。社会上的绝大多数人会有这让的思想误区：孩子既然送到了学校，那么教育孩子就是你老师的事情，我们家长如果会教还要你老师做什么呢？确实，教授书本知识，传道授业解惑是老师的天职，但在这一过程中，也是需要家长从旁协助的。当然，家长的角色肯定和老师不一样，自然负责的业务也不一样。

幼儿园里，老师给孩子们创设安全、自由、舒适、愉悦的游戏环境，而家长则配合老师做好材料的收集管理。可能有人会觉得那你老师和幼儿园为什么不能自己想办法解决问题，或者自己收集或者自己买呢？首先，我们要澄清的是让家长帮忙收集的材料，往往都是生活中常见的，更多时候都是一些废旧物品的二次利用，发动家长帮忙收集，有效利用资料，做到了环保不浪费。其次，现在绝大多数幼儿园实行封闭式管理，家长只能从每学期一次的半日活动和老师们平时发在群里和平台上的照片、视频里看到自家孩子的身影，至于自己收集的材料，在其课程游戏化实施的过程中所起到了什么作用，如果老师不做讲解，那么他们是很难理解的。在材料收集管理的过程中，老师和家长的沟通时间增加了，那么互相学习和理解的机会也就增多了。很多家长可能还存在着幼儿园里应该教诗歌、教拼音、教认字的错误认知，通过家园共育的方式，让每个家庭都参与到材料的收集管理之中，帮助家长们建立科学的教育观，尽量避免走入极端的“小学化教育模式”。同时也可以借此调动家长的积极性，让家长变相的参与到幼儿教育中来，促进了家园合作，密切了家园联系。

在开展自主材料管理的班级，我们不难发现，孩子们尤其喜欢使用自己带来的材料，对于幼儿园本身提供的材料和自己收集所得的材料，热情度是不一样的。早晨来园，和小伙伴讨论今天自己带了什么;在美术区里，用自己带来的材料进行制作装饰;阅读区里一起分享喜欢的绘本故事，互相借阅，提升了交往能力;小组、班级讨论如何分类记录，如何摆放整理，孩子們在家园共育下，自然而然地开始学习材料地自主管理。家长与老师之间相互协作，成为幼儿自主管理的支持者，帮助幼儿科学的做好幼儿园材料管理。

参考文献：

[1]秦晶.幼儿园家园共育存在的问题与对策[J].新一代，2021，25（2）：257.