小学美术教学中开展合作学习的问题和对策

唐梦怡

【摘要】近年来，随着我国的教育水平不断提升，国家对学生的学习能力以及学习水平提出更高的要求[1]。新课程强调在教育的过程中，美育、体育以及德育与智育有同样的地位，学生的发展，不应该仅仅是学习成绩的进步，而应该是德智体美劳全面发展[2]。美术课程是美育的核心课程，良好的学习模式能够帮助学生更好的进行课程学习，合作学习就是一种有效的学习模式，在学生美术课程学习中发挥着非常重要的作用[3]。培养学生本文将围绕“小学美术教学中开展合作学习的问题和对策”这一话题进行研究和探讨。

【关键词】小学美术;合作学习;问题;对策

前言：随着新课改的进程不断推进，美术课程在所有课程中的重要性不断增加，不管是教师还是学生都提高了对于美术课程的重视程度，过去的美术课程不受重视，教师进行教学大多使用的是比较机械化的教学模式，并不能达到预想的教学效果，使用正确的教学方法，让学生找到有效的学习方法，能够大大增加美术课堂教学的效率，更好的发挥美育的作用。但是小学美术教学合作学习过程中仍然存在着一些问题，只有解决了这些问题，才能促使合作学习模式真正发挥其在教学中的作用。

1、小学美术教学中开展合作学习存在的问题

1.1合作形式主义

尽管新课改已经进行了很长一段时间，但是在实际的课程教学过程中，仍有部分教师采取的仍旧是传统的教学方式，并不注重合作在教学中作用，教师仍旧将自己作为课堂教学的主体，不尊重学生在教学过程中的主体性。部分教师在进行教学的时候合作形式主义的问题非常严重，表面上说是让学生进行合作学习，实际上学生讨论的时间只有不到几分钟的时间。

1.2小组划分不合理

合作学习尽管不算是一种全新的教学模式，但是很多教师在过去的教学中并未运用过这种模式，再加上美术老师对于班级学生的情况并不是非常的了解，在进行分组的时候会出现很多的问题，比如一个组别里学生的性格都比较强硬，讨论的过程中一言不合就会开始争吵，这样不仅不能发挥合作学习的作用，反而可能会降低课堂教学的效率，导致学生之间出现矛盾。

1.3学生合作能力差

每一个学生都是一个独立的个体，而且小学学生的注意力不太容易集中，比较容易对学习以外的事情感兴趣，合作学习的效率不可能完全达到预期的效果。但是教师在教学过程中使用这种教学模式的原因包含两方面，一方面是为了提高课堂效率，提高学生的美术学习能力以及学习水平。另一个方面也是为了培养学生的合作能力，为学生之后的发展奠定基础。

2、小学美术教学中开展合作学习的策略

2.1尊重学生的主体性，真正发挥合作的作用

新课程强调，学生是教学的主体，教师在教学过程中发挥的应当只是引导的作用。过去的教学形式明显违背了这一教学理念，小学阶段是学生学习课程的基础阶段，这个年纪的学生自身还不具备一定的知识储备以及相应的学习能力，教师发挥的引导作用应当更大一些，但是这并不是意味着教师要发挥自身的主导作用，只是单纯的进行课程内容输入，教师在教学的过程中应当选择合适的教学模式，合作学习的模式可以分为小组合作或是同桌合作，让学生对课程的内容进行探讨，让学生在讨论的过程中提高自身的学习能力以及课程水平。举一个例子，教师让学生观看美术作品的时候，应当先让学生发表自己对于作品的看法以及感受，并进行讨论，之后再用问题的方式进行引导，让学生的思维能够得到发散，而不是一开始就直接进行图片内容的直接讲述，学生在还没有做好学习准备的情况下就要不断的进行知识输入，形式单一枯燥的教学模式，沉闷的课堂氛围会使得学生丧失学习的兴趣。

2.2以相互协调为原则，合理进行组别划分

学生的个体性是非常强的，特别是小学学生，性格非常鲜明，此外每个学生的天赋以及学习能力也是有一定的区别的，良好的合作学习能够提高课堂效率，但是教师在运用合作教学模式的时候如果不注意具体的方法，不仅不能达到预期的教学效果，甚至还有可能适得其反。合作的形式主要有小组合作以及同桌合作，小组合作的形式在教学过程中出现的次数会稍微多一些，教师在进行分组的时候要综合考虑学生的各方面情况，学生的性格，学生的能力，学生的想象力以及审美能力都是教师需要考虑的因素，一个小组内既要有学习能力比较强的，也要有学习能力比较弱的。既要有性格比较活泼的，也要有性格比较沉静的。小组的配置需要兼顾各个方面，学生合作学习的效率才会不断提升。

2.3培养学生合作学习的思想以及能力

小学学生就像是一张白纸，能力的提升需要家长以及教师进行引导，学习合作能力指的不仅仅是学生在学习过程中需要运用到的一种能力，更是学生在生活中必须具备的一种能力。新课改之所以对教师以及学生提出了更高的要求，是因为社会对人才提出了更高的要求，学生只有具备这样的能力，未来才能够成长为更符合国家和社会要求的人才。教师要培养学生的合作能力，既需要在课堂中有意识的引导学生进行合作，对于学生合作过程中出现的问题，教师要及时发现并针对这些问题找到具体的解决方法，在促使学生具备更好的美术学习能力基础上促使学生的合作能力能够不断提升。

结语：总而言之，小学阶段是学生学习美术课程的基础阶段，也是黄金阶段。美术课程作为美育的重要载体，在提高學生审美能力，培养学生审美情趣中发挥着非常重要的、不可替代的作用。正确的学习模式能够帮助学生更好的进行美术学习，合作学习是已经被实践证明了的一种高效的美术学习方式，学生只有正确的运用这种学习模式，美术学习能力才能够不断提升，综合素质才能够不断进步。

参考文献：

[1]何红平.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].文渊（中学版），2019，000（005）：96.

[2]张豪.关于小学美术教学中合作学习的实施对策研究[J].读与写（上，下旬），2019，016（009）：214.

[3]余文君.浅谈小学美术教学中开展合作学习的问题及对策[J].百科论坛电子杂志，2019，000（014）：590.