初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究

刘丽欣

【摘要】基本素养文化已成为教育工作的重要内容。高校历史教学中学生历史核心素养培养是其教学的核心。社会主义核心价值观是新时代高校历史教学的方向。“读历史使人聪明。”中学历史教学阶段是学生历史学习的启蒙阶段。在传承文化和培养人文情怀方面发挥着重要作用。可以打下学生的历史核心，它将为历史教学模式指明一个新的方向。本篇将阐明初中历史教学中培养核心素养的重要性，探索在初中历史教学中培养历史核心素养的途径。

【关键词】初中;历史教学;核心素养;策略

引言：在我国今天的教育教学中，核心素养是广大教育工作者的核心。尽可能在开展教学工作时高水平、高要求的知识讲解，采用科学合理的方法加强督导，使让学生主动参与历史课堂学习。但是在多年的教育中，目前仍处于“教师讲，学生听”的教育教学考试阶段，教师经常出现在课堂上自己提问和回答问题，课堂教学总是围绕着教师自己一个人展开。因此，教师应在核心素养理念的指导下，思考如何更好地将素养与历史教学联系起来，根据核心素养的要求对教学内容进行更深入的分析，进一步提高核心教育质量。根据学生的实际情况，完成教学任务，完成历史教学对教师的挑战。

一、初中历史核心素养的内涵

1.唯物史观。成绩可以广泛地反映学生的内在素质，教学过程中涉及的基本素养是学生能够掌握的内涵的精髓。通过学科知识的学习，可以促进学生自我发展。唯物史观是学生在学习历史过程中应具备的基本素养。这种素养主要是学生从外到内渗透历史的能力。在探索历史的过程中，必须以唯物史观为导向，让学生客观、全面地分析历史。这种素质也是学生学习历史的核心，可以引导学生辩证地看待历史，探索历史的本质，从中汲取知识。

2.时空概念。学习历史过程中发生的历史事件主要由时间、事件和人物三个要素组成。学生应该在学习过程中使用时间和空间的概念，并能够使用时间和空间将历史事件相互联系起来。历史分为经济、政治、文化三部分。在这三个部分中，具体内容按照时间和地点进行划分。只有当学生有时间和空间的概念时，他们才能将这些历史事件与一个完整的故事联系起来。

3.家国情怀。家国情怀主要是指学生在探索和学习历史的过程中形成的人文追求和社会责任感。学生要自发产生爱国精神及时承载着国家的精神文明和文化遗产，认同和体验当前社会主义核心价值觀的深层内涵。

二、初中历史课堂教学核心素养的含义

核心素养是指学生的社会适应能力、社会责任感、人格素质和实际解决问题的能力，在此过程中逐渐上升到学生的人文情怀水平，为以后的发展奠定坚实的核心。对于中学第一周期的历史科目，历史基本素养是正确理解历史、时空概念、家庭感情、国家情怀以及理性思维的正确运用;时空概念是指对某一历史事件的处理，与应对事件的理性和对事件原因的分析有关。从价值观和世界观到文化素养，在历史教学的核心上，要养成学生保持对事物的理性思考和态度;史证是指尊重历史，收集分析史料，还原事件的真实性;唯物史观按照全面的历史发展规律、全面的历史发展和认识发展的态势，揭示现代人类社会的发展趋势。

三、初中历史教学中进行历史核心素养培养的方式

1.重视学生主体地位，培养学生的历史思维和家庭民族情怀。学习历史的课题主要是追溯历史。今天有太多值得铭记和理解的历史事件。通过发展历史教学，可以了解世界的发展进程，扩大学生的历史知识水平。目前对初中生的历史教学，教师受传统教学观念的限制，不与学生互动，未能抓住学生学习的积极性。受传统教学理念影响，课堂历史教学效果不佳，学生很难理解历史的内涵。历史教师要注意尊重学生在课堂上的主体地位，逐步引导学生学习和反思，更好地培养学生的爱国情怀。

例如，在讲解“第二次工业革命”时，教师可以在课程中重点讲解基本概念，抓住学生的兴趣、关注点和历史知识，体验历史内涵、爱国情怀。对于“第二次工业革命”部分，教师可以从革命的背景出发进行讲解，尊重讲解以学生为主体的核心地位。例如，他们可以以音频的形式进行解释;通过组织学生观看第二次工业革命的纪录片，让学生沉浸在他们的表演中。教育学生创新的重要性，然后引导学生思考国家情怀，加深学生对国家的民族使命感，然后阐释我们国家发生的事件。不要在课堂上支配学生，尽可能引导他们学习和反思，感知历史。

2.培养学生合作意识，提高核心素养。实践能力和创新精神是学生素质的主要内容。交流、分工、反思和讨论，教师尽力使自主学习落实到学生学习行动中。学生调查是提高历史依据质量的主要方面。比如：探究隋朝统一、灭亡的原因，教师要用各种方法引导学生参与课堂教学，或老师指定其中一个学生为学习小组的组长。最后，根据学生的回答，教师将社会、经济、帝王、大臣等方面的成果进行分配、分析、整理，最后为他们总结评价结果，找出隋朝时期统一和灭亡的根源，在自学过程中，培养学生的合作、交流、竞争意识，加深对历史的理解和认识。

3.举办专题讲座和辩论会，培养学生辩证思维。在初中学习历史的过程中，教师可以通过讲课和专题课来培养学生的辩证思维，提高学生的核心素质。让学生自主搜集材料和参与小组合作，并将学生分成不同的小组。例如，在讲解“辛亥革命”一课的过程中，教师可以引导学生进一步探究辛亥革命是成功还是失败。教师向学生介绍辛亥革命并用多媒体设备向学生展示辛亥革命相关影视作品。问是否看到辛亥革命的具体情况，老师可以设置对应的辩论会，比如”人们对辛亥革命事件有两种不同的评价，有人说他失败了，有人说成功了，这样学生内心会产生问题，为什么这两种说法是完全相反的，并使学生想打开课本或根据搜集的材料寻找问题的答案，积极探索辛亥革命的性质。

总结：由于时代的进步，当代社会对学生的个人成就和基本素质提出了更高的要求。学生素质和社会能力息息相关，教师要致力于帮助学生将知识理论转化为个人素养以及转化为民族自豪感，灌输学生爱国主义的思想。以上是培养初中历史教学核心素养的前提，为学生提供思想保护和知识，塑造学生的思维方式，对促进学生未来的学习和发展的能力有着巨大的影响。

参考文献：

[1]张红霞.初中生历史核心素养培养策略[J].天津教育，2020（36）：122-123.

[2]欧阳建.培养学生历史学科核心素养的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（01）：155-156.