高中英语听力“4+1梯进式”教学模式综合能力提升期教学研究分析

赵竹菲

【摘要】听力是语言知识和技能的载体之一，也是学生学习和应用语言的有效途径。“4+1梯进式”教学模式分别是指“初高中衔接期”、“基础知识夯实期”、“综合能力提升期”、“听力备考冲刺期”，再加上一个第一次高考听力结束后根据学生考试成绩加上的一个“考后查漏补缺期”。由此作为一个梯进式教学的整体，整合教学资源的一种教学模式。本论文旨在对高考听力“综合能力提升期”开展研究和分析。

【关键词】高中英语听力;“4+1梯进式”;综合能力提升

前言：对一门语言进行学习的过程中，最必不可少的就是听这一部分，只有做到听懂了才能对英语传达的信息进行全面的领会，而且只有学会了听，才能在实际交流的过程中，将自身的想法进一步传递给他人。特别是在高中阶段的英语听力教学中，实际的教学效果不但会影响着学生的高中英语学习质量，还会影响学生未来的发展。因此，听力的好坏对我们的英语学习有着非常直观且重要的作用。

一、“4+1梯进式”教学模式的定义

梯进式教学是指在教学中充分考虑多数学生的认知能力和思维习惯将课程内容与教学方法的实施按由浅入深、由基础到能力的秩序进行展开，让学生对于知识的理解和掌握变得更容易的一种教学方法。

二、“4+1梯进式”教学模式的策略

《考试说明》中对英语听力的要求是考生能听懂所熟悉话题的简短对话和独白，考生应能理解归纳主旨和要义;获取具体的、事实性信息;根据所听内容作出简单推断;了解说话者的意图、观点或态度;能记录或加工所获取的信息。因此，根据以上要求我们在进行听力训练的时候一定要先分类进行训练，只有这样学生的听力综合能力最后才能提高，才能达到事半功倍的效果。我们可以把听力题分为以下几种题型，针对不同的题型提供不同的听力策略。

（一）行为动作题

此类题大致可分为对话涉及一方行动、对话涉及双方行动和对话涉及他人行动这三类。该题型的特点是信息量多，不用推理，只要听清记准对话内容。若题目涉及一方，则要记清行为相对应的时间和先后顺序;若题目涉及双方，则要听清记准谁干了什么或要干什么，在听的过程中，重点听动词。

（二）时间题

做时间题时，首先要明确时间的几种表达方式：hour、minute、week、month、year、century、am、pm、half past six、 quarter等基本词汇。其次，当涉及的时间有多个时，弄清楚时间的先后顺序，有时候时间会涉及简单的加减运算。最后在做题时认真浏览问题与选项，看题目要求通过动作或事件判断时间，还是通过时间选定动作或事件，分析清楚后选择的正确率就会高一些。

（三）数字题

无论是哪种数字计算，计算都较简单，一般不会超出口算和心算的范围。因此在做题的过程中最好做简要的笔记，正确分辨以-teen结尾的数词与以-ty结尾的数词。切记不要听到什么就选什么，这样往往会错。

（四）原因题

涉及因果关系的对话主要有两种情况：先果后因;先因后果。一般说来，涉及因果关系的题目重点在原因上，因此要特别注意对话中后者的答语。同时还要熟练掌握表示因果关系的词或者词组如：because、since、so、as、because of、as a result of、cause、due to、owing to、on account of等。通过问题和选项、时态和语态提前预测。

（五）人物关系与人物身份题

在听人物之间关系的题目时，说话人之间的语气尤其重要，如果是上司跟下属之间的关系，语气一般较强硬，有命令的意味;而如果是夫妻之间，则语气较为甜蜜，随意;朋友之间较亲切;服务员对顾客一般较尊敬。总之揣摩语气与做题能否成功也有很大的关系。

（六）观点和态度题

听这类题目要注意两个人的态度是否相同，如果不同，要分清各人的态度，因为这时问题往往问的是其中一人的态度或看法，不要混淆。如果说话人态度没有明确表达，而是比較含蓄，则会通过语气、语调变化来体现。注意对话中含委婉拒绝、含蓄反对或间接批评。

（七）主旨大意题

这类题主要问的是该对话谈论的主题是什么。特点是对话双方都在谈一个内容。要求学生注意对话的完整性，在答题时把双方的内容联系起来考虑，概括出对话的要点，提醒学生在听的时候重点听第一句话，往往这句就是对话的主旨大意。

结语：总而言之，在整个听力综合能力提升教学过程中，教师要准确运用以上方法对学生的听力能力和意识进行有目的性的训练。同时还要将一些单词和短句的听写，长句以及课文段落的听写训练深入进来。每天或每周开展定时定量的训练，保证训练的海量化，只有通过海量化的训练，才能使学生的听力意识得以提升。对于高中阶段的学生而言，我们也不能仅将分数作为唯一的考评标准，在评价的过程中，要以学生为中心，加强学生思维能力的培养，多给予学生鼓励，只有如此，才能对每一个学生的听力水平进行精准的了解，进而将针对性的听力教学策略实施展开，最终使高中英语听力教学的质量和水准全面提升上来。

参考文献：

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本文系贵州省黔南州教育科学规划课题《民族地区高中英语听力“4+1递进式”教学模式的实践与探究》的系列成果之一。

课题编号：2018A063，立项时间：2019年2月。