浅谈初中物理教学对学生创新能力的培养

孙晶晶

【摘要】时代和教育的发展，要求初中物理学科在开展教学过程中要培养学生的思考、探索、交流以及主动获取知识的能力。因此，对学生的创新能力的培养是必须的，也是必要的。文章就以此为研究内容，从激发学生对物理的探索兴趣、培养学生的质疑精神、通过课堂实验培养学生的创新能力方面，对初中物理教学中学生创新能力的培养进行了分析。

【关键词】初中物理教学;学生;创新能力

物理学科是一门实验性很强的科学，同时物理学科的抽象性也是很强的，这就从一定程度上给教师的教学带来了挑战。在新课程改革的背景下，初中物理教学要求以提高全体学生的科学素质为目的，要注重对学生的科学探究能力的培养，这就对教师和学生都提出了更高的要求，同时也为教师在初中物理教学中培养学生的创新能力提供了支持。那怎样才能在物理教学中培养学生的创新能力呢？

一、激发学生对物理的探索兴趣

对于初中阶段的学生来说，他们有着很强的求知欲望，而物理学科又正好是一门探究自然科学的课程，为此，教师在开展物理教学的过程中，要注重激发学生的探索兴趣，让学生产生强烈的求知欲望，愿意通过自己的科学探究来获取知识，从而锻炼学生的创新思维和创造能力。

比如在进行“超声与次声”的教学时，可以利用多媒体的形式向学生展示各种各样的声音，对于生活中常见的、经常听到的声音学生很容易能够判断出来，如鸟叫声、流水声、刮风的声音、汽车行驶的声音等，但也有一些声音就存在于学生的生活周围，却没有引起更多人的注意，比如花开的声音、打开电视的声音，我们到医院里见到的一些仪器工作的声音等，这些也是常见的声音类型。那么这些声音应该属于哪一类呢？为什么有的声音我们不仔细听，就听不到甚至根本就察觉不到呢？什么是超声？什么又是次声呢？在有了这样的疑惑之后，学生就会更加留意观察生活，研究各种物理现象，从而对物理有探索下去的欲望，而这对于学生创新能力的培养来说是不可缺少的。

二、教学中要培养学生的质疑精神

伟大物理学家爱因斯坦曾经说过“提出问题往往比解决问题更为重要。”因为能够提出问题说明对某件事物或者现象有了自己的思考和见解，而这也是需要有创造性的想象力才可以提出与众不同的问题的。在初中物理教学中，教师要注重培养学生对于物理问题、物理现象的质疑精神，要鼓励学生善于发现问题、敢于提出问题，当提出问题之后，学生也会更有欲望去想办法解决问题，在这个过程中，学生的创新能力就会得到培养和发展。

比如在进行“阿基米德原理”的教学时，在对学生进行讲述了阿基米德的原理内容以后，可以鼓励学生进行大胆的猜想，“物体浮力的大小和哪些因素有关系呢？”在教师的鼓励下，学生提出几种不同的质疑：物体浮力的大小跟物体的形状、物体的重力、物体的体积是不是都有关系？和液体的密度、液体的体积、液体的重力是不是也同样有关系？和物质的密度、物体浸入液体的深度是不是也有关系？在对这些可能的因素有质疑之后，教师可以指导学生一一的进行验证，通过实验数据，可以得出正确的结论：“物体浮力的大小与物体浸在液体中的体积（或物体排开液体的体积）、液体的密度有关。”这样不仅能够活跃课堂气氛，也大大提高了学生参与物理教学的热情，为学生创新能力的培养打下了很好的基础。

三、通过课堂实验培养学生的创新能力

物理学科之所以具有魅力，不仅仅是因为它研究的很多内容都是和我们的日常生活紧密相关的，更是因为它和其他的一些课程不同，它很注重对于相关教学内容的实验的设计，在新课程改革的要求下，物理学科的实验性体现的更加明显。教师通过设计一些简单的物理课堂实验，可以让学生亲自体验并通过自己的创新性的探究来获得物理新知识，不仅挖掘出学生的创造潜能，也使得课堂变得更有活力和吸引力。

比如在进行一些力的教学时，如浮力、弹力、摩擦力等的教学时，在进行光学教学时，如光的直线传播、平面镜成像、凸透镜成像等的教学时，都可以设计相关的课堂小实验，并且还可以让学生参与实验的设计。这对于学生的创新能力的培养是显而易见的。比如在进行“密度的测量”实验时，教师可以对学生进行分组，分别进行液体密度的测量和金属密度的测量，在学生对实验步骤熟悉之后，引出新的实验题目“如何测量浮在水上的蜡烛的密度”，这会引起学生的思考，激发出学生的创造潜力。再比如进行压强的教学实验“托里拆利实验”时，可以让学生参与实验的设计，除了水银，哪些还可以进行“托里拆利实验”。学生经过创造性的思考，提出可以用酒精、汽油、硫酸等。但这些又都存在一定的危险性和成本较高，最终经过讨论，认为用水更经济和方便，并且有学生指出可以在水中加入红墨水、蓝墨水等一些颜色，以提高水的可见度。在亲自参与和设计中，学生对实验的热情很高，并且也很愿意动脑筋进行创新创造，不知不觉中学生的创新能力得到了发展。

陶行知先生曾经说过“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。可见，对于一个国家、一个民族来说，人人都可以是创造者。在初中物理教学中培养学生的创新能力是一条很有效的途径，方法也很多，但一定要认识到，学生创新能力的培养是一个循序渐进的过程，既要激发学生对物理的探索兴趣、又要在教学中培养学生的质疑精神，并通过课堂实验来培养学生的创新能力，为学生的全面持续和谐的发展奠定好基础。

参考文献：

[1]郭小群.初中物理教学中如何培养学生的创造性思维[J].中學课程辅导（教师教育），2021，（06）：7-8.

[2]张华.利用问题驱动培养学生创新思维能力的探究——以初中物理教学为例[J].创新人才教育，2020，（04）：23-26.