如何优化小学语文群文阅读教学

傅鸣艳

【摘要】随着我国语文课程改革的推进，群文阅读悄然兴起，并受到教育工作者的广泛研究与实践。相较于传统的单篇阅读，群文阅读强调的是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点。在小学语文教学中融入群文阅读教学模式，对小学生的思考能力和阅读能力都能实现进一步的提高，对小学语文教师的阅读教学起到真正的促进作用。群文阅读能把学生的阅读量和阅读速度都提升到一定的程度，可以帮助学生逐渐学会并养成浏览、略读、精读三个方面的良好阅读方式和阅读习惯。

【关键词】小学;语文;群文阅读

所谓群文阅读是指教师为学生选择一个阅读主题进行阅读和分析学习，从而帮助学生对知识进行理解和学习。群文阅读教学在小学语文教学中的有效运用能够提高学生的综合学习素质，并让学生能够在快乐的学习氛围中提高他们自己的阅读学习能力。在群文阅读学习的适当阶段，教师应特别注意提高学生对阅读的兴趣。小学对于奠定学习基础的学生来说是重要的时刻，良好的学习欲望非常重要。教师可以添加其他新主题，并以各种方式展示演示文稿，以使学生对阅读产生兴趣并在练习过程中逐步提高他们的阅读技能。

一、小学生群文阅读教学的现状

1.小学生对群文阅读学习的意识不足。部分老师在基本水平上都有教导学生阅读和文学创作是基本的教学目标的传统教育观念。传统的教学方法仅限于汉语拼音和汉字释意的学习，这种传统的学习方法极大地影响了学生的思维能力。由于新课程的变化，传统的教学观念与新的教学观念之间存在一些冲突。有些教师对设定教学目标感到困惑，无法充分利用新课程的变化，并且在一定程度上无法以小组学习的方式来提高学生对于群文学习的清晰度。许多老师将阅读学习作为提高学生技能的重要教育形式，但他们并没有清楚地看到群文阅读教育的规模和大众素养。学生的智力发展还不完善。对于问题的思维，而且容易将问题思考的范围变得更大。很多学生了解教育中的问题还不够深入，没有独立思考的能力和空间。学生很难通过小学的语文群文群文阅读教学来发展表达自己的能力。令人困惑的教育目标与中国技能教育的发展不符也是语文群文阅读教育发展的闭塞之一。

2.小学阶段课外教科书与汉语教科书融合教学条件不足。尽管老师教小学很容易，但学生仍然面临考试压力和不足够的课堂时间。

在无法保证学生学习时间的情况下，学校应集中精力在课堂系统中为教师提供一定的好处，以通过文学创作改善初等教育的成果并促进有效的学习。同时，小学教育资源不足也是成功发展基本教育的障碍之一。

二、小学语文群文阅读教学的有效策略

1.把握主题，合理选择文本。主题是促使文本聚合的关键线索，在小学语文群文阅读指导中，教师应基于课程的需要，设计恰当的主题，并依据主题选择符合小学生情感认知发展需要的文本素材，合理控制文本数量，把握文本的核心内容，确保学生能够在主题的吸引下不断思考与探索。根据部编版小学语文教材内容，可供教师选择的主题多种多样。教师在备课阶段应把握单元内容，对主题进行合理选择与设计，为学生的群文阅读做好准备。

2.呈现文本，促进文本整合。群文阅读的核心在于多篇文本在同一情境下相互沟通，相互配合，因此在阅读指导中，教师不应以单篇的形式为学生呈现文本，也不应将文本一股脑地推到学生面前，而应根据不同文本内容，有顺序、有条理地整合、呈现，循序渐进地促进学生深入阅读。在小学语文群文阅读指导中，教师可以利用以下方式对文本进行呈现。

3.设计问题，引导学生探究。问题是思维的起点，在小学语文群文阅读指导中，教师应针对学生思维能力发展的局限，设计思考问题，并鼓励学生自主提出问题，进而在阅读中促进学生思维的不断发展。活泼生动的氛围中主动思考文本内容，探究文本主题之间的关联性。这是因为小学生在群文阅读中面临的压力要比单篇阅读大得多，如果缺乏兴趣的支撑与引导，很难融入群文之中。其二，教师应注重对问题难易程度的控制，即教师在问题设计之前应全面分析学情，深入钻研教材，形成契合学生发展实际的教学方案，避免出现过于简单的问题，让学生失去阅读动力，也避免出现超出学生认知范围的深刻问题，让学生陷入迷茫，而是应该让学生在适度的问题挑战中不断强化阅读动机。其三，教师应注重问题的思维含量，即教师应注重问题的开放性，鼓励学生从自身阅读体验出发，全面观察问题，深入思考问题，用独特的思考方法去探索和解决问题，在文本的沟通与问题的交流中提高思维品质。其四，教师应合理控制问题数量，避免问题太多占用学生的自主阅读时间。其五，教师应注重问题的层次性，即根据学生认知发展的规律，以及学生个体的差异性设计问题，确保问题能够随着文本阅读的深入不断提升层次，满足不同情感认知发展层次上学生的需求。总之，在群文阅读课堂上，问题的设计十分重要，教师要把握提问艺术，为学生提供合理有效的阅读指导。

4.归纳方法，培养阅读素养。“授之以鱼，不如授之以渔”，在小学语文群文阅读指导中，教师注重对阅读方法的讲授与指导，要求学生在群文阅读中总结、提炼阅读过程，逐渐掌握阅读方法，为自主阅读奠定基础。在方法指导中，教师既要引导学生保持对群文的整体把握，也应该结合单独篇章进行深入思考，以提炼阅读主题，提高理解文章的写作手法，总结阅读经验，并将其融入其他篇章阅读中来，灵活运用阅读方法，提高群文阅读效率。

结束语：总而言之，小学语文群文阅读教学有效策略的实施要精心设计议题，紧扣教学目标与学习目标;要确保文本内容的高效组合，丰富文本组合的区别与联系;要组织学生进行合作学习，集体建构群文阅读基本能力;要尝试开展多种课型，拓展群文阅读的形式与方法，通过大量阅读小学语文素材提升阅读量，增加语文知识，并丰富各类素材，对培育学生的文学综合素养起到重要作用。

参考文献：

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