小学音乐学科美育教学的研究

曾妍

【摘要】学校美育很重要，它关系到小学生的身心健康成长，关系到人们精神面貌的改善以及人们对美好生活需求的不断满足。很多小学学校还是深受应试教育模式的影响，音乐教育中缺乏对学生音乐审美能力的培养，导致“文盲”不多，但“美盲”很多，学生的音乐审美水平普遍趋向流行单一化。本文主要对小学音乐教学中美育教学进行研究，希望对相关的研究人员有一定的帮助。

【关键词】小学音乐;教学;美育教学;研究

引言：从建国之初到现在，中国音乐教育中的“美育要求”已经实施了七十年，而在现在的小学音乐教学中，审美教育的效果却并没有达到预期。通过学校美育，让学生拥有健康向上的审美价值观是新时代美育必须肩负的首要责任与使命，使学生具备较强的审美能力是新时代美育必须完成的任务和目标。

一、小学音乐学科美育教学存在的问题

（一）缺乏音乐审美想象

大多数的学生还是不能够准确的发挥自己的想象力去理解音乐作品，在课堂中也觉得老师说什么就是什么，聆听音乐和理解音乐的时候缺乏音乐审美想象力。由于音乐需要聆听，不像美术和语言那样，可以直观准确的表达出作者想表达的内容，所以作曲家是通过音乐语言间接传达对生活的态度和情感表达。因此，在音乐教学活动中，教师需要充分调动学生的审美想象，引导学生运用想象力来感受和丰富音乐作品的美感，只有通过审美想象才能充分展示音乐作品中的美感。

（二）教学方法单一，缺乏创新

在教学上也存在教学方式单一、枯燥的问题。讲节奏和音值时，过分强调用数学性的语言来记忆音值，如“四分之一的一半是多少？两个十六分音符加起来的音值等于二分之一”等。这种陈旧的教学方法会使课堂气氛沉闷，学生学习音乐时会像在做数学题产生很大的枯燥感。

也有一些教师在课堂中教学目标仅局限于音乐知识和技能的传授，而忽视了音乐实践，这不仅使学生对沉闷的课堂气氛感到厌烦，对音乐学习失去兴趣，更加忽视了培养学生音乐素养的根本目的。小学音乐教育应在学生学习和理解音乐的过程中给予学生精神愉悦、情感享受和实践体验。教师不应为了完成教学目标而上课，他们应该通过一种轻松愉快的学习方式來达到用音乐教育学生的目的。因此，在这一过程中，他们必须重视音乐的教育，巧妙地使音乐鉴赏课成为学生审美的养成的主阵地。

二、小学音乐学科美育教学的措施

（一）牢固基础音乐教育课程

为培养学生基本的审美能力，首先，学校应确保全面实施音乐美育课程，开设完整的美育课程，不得随意减少或挤压美育课程;其次，学校应为美育课程提供充足的教学资源，美育教学设备是顺利开展美育课程教学的物质基础，它包括人力、财力、物力、时间、空间等一系列开展美育课程所必需的教学资源，对于美育课程教学资源丰富的学校，应充分利用好学校美育资源，尽可能避免美育教学资源与设备闲置的情况出现;对于美育课程教学资源丰富的学校，还可以采取“资源共享”的形式，为美育课程教学资源相对不充分的学校提供帮助，弘扬学校间互帮互助的美德，提高资源利用率。

（二）教师要鼓励培养学生的创新能力

音乐本身就是音乐创作者创造的产物，音乐也是培养学生创新能力的一项学科。在国外一些国家的音乐教育中非常注重学生音乐创造力的培养，像美国就把即兴作曲加入到学生音乐学习的考核当中，达尔克罗音乐教育系统也非常重视学生的即兴创作，但在我国的音乐教育中，学生的音乐创造力是最为薄弱的部分。学生们普遍都认为写一首完整的曲子才叫创作，老师们也忽略了对学生音乐创造力的培养。对于一个国家的发展来说，国家需要创新，只有不断的创新才能够提高国家的不断进步和发展，教师在教学的过程中，也应该注重对学生音乐创新能力的培养，提高学生的创新能力，增强学生的审美观。

（三）提升教师的审美学识与能力

如果想要更好的培养小学生音乐审美能力，教师首先要有较高的审美修养和专业素质，这求要求教师必须要强化专业技能和教学理论基础，为学生树立一个良好的榜样。在小学教学中，音乐教师不仅需要具备讲课的教学技能，更需要具备钢琴和声乐的专业能力，在教学中钢琴伴奏和声乐范唱这些都是经常用到的教学方式。比如有些自身专业为古筝、舞蹈的教师，他们钢琴和声乐的专业能力相对就比较弱，所以教师需要在加强自身专业能力提高的同时，也要积极学习钢琴和声乐。音乐审美能力的培养需要历史，文学，舞蹈，美术等各个艺术学科都有一定的知识基础。这还需要音乐教师加强对各种综合艺术知识的学习，提高自身综合艺术水平，并做到音乐与各个学科的融合，更要与时俱进，教学思想跟得上时代的发展，不断开拓自身音乐视野，学习和尊重世界各国的音乐文化。系统的理论知识学习，对于教师的教学有着一定的帮助，将宏观理论与具体实践相结合，按照美的规律进行审美意识和创造性活动，可以产生更好的实践效果。

（四）定期为教师提供提升教师审美学识与能力的培训

教师审美学识与能力的提升既离不开教师自身的学习，也离不开学校或相关教育领导部门组织的培训。首先教师要不断学习美学理论。教师审美水平的高低与其了解美学理论的多少、掌握美学理论的深浅有直接的关系;其次，教师要认识到美学是一门交叉性的边缘学科，学习美学时要与其他学科知识结合起来，以收到比较理想的效果;最后学校或相关教育行政部门应定期为教师提供提升教师审美学识与能力的培训，对于美育教师的培训应着重提升其专业的审美学识水平，对于其他非专门的任课教师，可以在其接受的相关学科的培训中传授如何帮助教师挖掘各个学科中美育成分的方法，以及课堂教学中渗透美育的技巧。关于教师审美学识与能力的培训可以是以讲座的方式进行开展的，也可以是以座谈会和茶话会的形式在轻松愉悦的氛围中进行。

结语：由于现阶段小学生音乐审美能力水平低下，审美教育迫在眉睫。现代社会发展迅速，对全面高素质型人才的要求也不断提高，音乐审美教育在提高小学生的个性和综合能力方面显示出不可替代的作用和价值，所以如何运用创新的教学方法和教学理念培养好学生的音乐审美能力，是每一个音乐教育者都应该努力的方向。

参考文献：

[1]张铎龙.小学音乐教学中渗透美育教育研究[J].北方音乐，2020（16）：183-184.