关于小学数学乘除法教学的优化策略的思考

范银存

摘要：优化数学课堂是提高课堂效率的重要方式，也是我国教育一直追求的目标。在我国的数学课程标准中明确指出了“数学学习不是单纯的记忆和模仿，更应该是实践与探究、合作学习等方式。”而乘除法学习是小学数学学习的基石，更应该引起重视来促进学生能力的提升。因此，本文主要从“小学数学乘除法教学的优化”展开论述并提出相关的建设性建议。

关键词：小学数学;乘除法教学;优化策略

小学阶段的学习主要是以计算为主，计算能力也是学生数学学科素养的重要组成部分之一。义务教育阶段主要是以基础能力和学习习惯的培养为主，所以必须要格外重视小学的计算能力的培养。在当下我国推行素质教育提倡重视学生的过程体验和课堂质量的提升，尽管如此重要但是很多的教师仍然是以传统的教学方式进行教学，严重阻碍了我国教育领域的发展进步。针对这一教学问题必须及时采取策略加以解决，以保证数学教学的进步发展。

一、依托网络教学，提高学生兴趣

互联网+教学已经成为当下教育领域一种新兴的教学模式，这与我国第八次新课改提出的改革教学方式不谋而合。而且学生的学习兴趣是提高学生动机水平和学习效率的重要“催化剂”，网络教学恰好能用多样的方式给学生带来视觉盛宴，调动各种感官来提高学习的效果。尤其是在小学阶段是最开始接触乘除法的，口头讲述教学无法达到教育教学的目的，网络教学能够化抽象为具体、帮助学生理解。

网络教学也包括很多的形式，当下多媒体教学基本普及各个学校。投影设备以及白板教学也成为教育教学重要的辅助工具之一。例如在学习人教版小学数学六年级上册《分数乘法》，在这之前学生接触过整数的乘法，但是分数乘法此处是学生初次接触。针对这些教师可以采取梯度教学法展开教学活动。在正式讲课之前通过课件可以给学生制作框架结构图，这也算是支架式教学的一种。例如“在整数乘法中的计算原则是怎样的呢？”有的学生会说“在乘法计算当中一定要做到数位对齐，进位与退位时要细心。”适当把握时间借助复习导入，然后借助白板给学生出示分蛋糕的情境图，并且让学生思考图中的三个人一共吃了多少块蛋糕呢？问题导入激起学生的好奇心，提高学生的学习兴致。

二、组织小组活动，提高探究能力

小組活动也是改变传统教学方式的方式之一。小学阶段由于年龄尚小而且受到身心发展特点的影响，大多数小学生的自律性比较差、更加向往无拘束的集体生活。而小组活动恰巧尊重了学生的主体性，有利于挖掘学生的潜质，还对于促进学生人际交往能力的提升起到积极作用。

在我国《数学课程标准》中明确提出了数学的探究能力是小学生的重要能力之一，数学潜质的挖掘大多都是从小学阶段开始的。小学阶段就好比那“人生中的第一粒纽扣”有一个好的开头甚至对学生的一生产生深远的影响。例如在学习人教版小学数学六年级上册《分数除法》时，在前面学习了分数乘法这一章节。众所周知，除法是乘法的逆运算，在分数乘除法计算中也不例外。教师可以组织学生以小组为单位展开折纸活动，每周一次就在纸上涂上相同的颜色，最后观察这张纸的展开图，并且鼓励学生去求出每同一种颜色都是占了整张纸的几分之几。在小组讨论的过程中，有的学生会说“我们可以用比较传统的方法数一数，然后再去计算同一种颜色所占的比重。”通过问题引发学生的思考，在通过小组讨论不断的深挖学生潜力，鼓励学生向纵深方向发展。

三、联系现实生活，提高应用能力

现实生活是最好的教科书。数学是生活的一种符号化表示，知识来源于生活，然后再应用于生活。数学知识的实践操作以及应用能力是数学学习的目标之一。在小学阶段学生大多是以具体形象思维为主，小学数学中一部分抽象性的数学知识超出了学生的可接受范围内。这就需要教师充分发挥引导作用，把数学知识与生活巧妙的衔接到一起，真正做到无缝衔接。

数学知识应用的能力需要深厚的理论作为基础，还需要学生灵活的头脑以及对知识的理解能力。比如在学习《分数除法》时，可以出去生活中一些常见的场景来一到学生解决问题。例如“这盒药一共12片，每次吃半片，一天吃三次。请大家求出这一盒药一共可以吃多少天呢？”这是生活中比较常见的用药问题，鼓励学生用自己的方法去解决问题。有的学生亲自去实践，发现一天只吃了一片半，那么总共就可以吃八天。还有的学生将除法转化为了减法，用12减去1.5，一直减下去然后观察一共减了多少次，减了几次就是可以吃几天。学生的头脑是比较灵活的，能够利用自己所学的知识解决数学问题。

四、结语

乘除法是小学数学学习的必修内容，有利于为初高中的学习打下坚实的基础。其中，转变教学方式也是我国新课改提出的教学要求，改变传统落后的教学模式、形成教育教学新气象。因此，本文主要从“网络教学、小组活动、现实生活”三个角度为切入口以促进我国数学教学的进步和学生能力的提升。

参考文献：

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